关于幼儿教育“小学化”弊端、原因及对策研究

李佳佳 江苏省淮安市淮阴实验小学幼儿园

摘要：随着生活环境和生活水平的不断改善，父母越来越重视对子女的教育，他们会毫不犹豫地花很多钱去双语幼儿园、学前班培养等，孩子父母希望他们的孩子能在起跑线上获胜。但是，幼儿期教育对“小学”的倾向将严重影响幼儿身心健康的发展，不利于幼儿性格和想象力的发展。幼儿教育中的“小学教育”是对幼儿教育概念的误解。为了解决这个问题，幼儿园教师尤其需要对幼儿教育的概念有正确的认识，并提高幼儿教师自己的专业素质。幼儿园和相关的护理单位还需要加强对幼儿教育状况的监督，并从根本上解决幼儿教育方面的不足。幼儿教育中的“初等教育”。

关键词：幼儿教育;弊端;原因;对策

一些家长认为，幼儿教育应该为小学学习提供良好的基础，因此有必要提前学习小学知识，以免幼儿在上小学时无法跟上小学的进展。幼儿园为了满足这部分家长的需求，幼儿园开发了一些课程，如，汉语拼音，数学运算等，并将其纳入幼儿园阶段的小学课程的一部分，并使幼儿园成为学前教育机构。分为“小学预备班”。经常可以看到幼儿教育的“初等教育”。在大多数私立幼儿园和许多公立幼儿园中，这种情况正在加剧。但是，这种教育与儿童的成长和发展规律背道而驰，从父母到幼儿园，再到适当的教育和照管部门，都应该付出很大的努力来纠正他们的想法和做法。

1.学前教育中幼儿受到的伤害

（1）幼儿教育不利于儿童的健康发展

在幼儿期，幼儿的身体仍在成长，各种感觉器官和神经系统的发育还不完全成熟。经过长时间的身体锻炼，幼儿很容易感到大脑疲劳、情绪低落。在严重的情况下。会损害神经系统。此外，在课堂上保持长期学习的态度不利于幼儿的身体成长。不良的坐姿也可能导致身体健康不良状况，例如，驼峰和视力障碍。

（2）幼儿教育中的“小学学习”不利于幼儿心理健康的发展

幼儿正处于心理发展的关键阶段，目前幼儿缺乏完善的心理状态或系统学习的能力。如果教师让幼儿在幼儿时期学习小学知识，它将增加为幼儿布置的家庭作业的数量。由于幼儿的智力和心理水平不符合小学生的水平，因此长期强迫幼儿学习小学的的知识，幼儿在学习时会感到无聊、恐惧情绪、进而打消了幼儿的学习热情。

（3）幼儿教育中的“小学学习”不利于幼儿的全面发展

幼儿教育中的“小学教育”只是一种单方面的智力教育，幼儿技能和感官体验的其他方面的发展很容易被忽视，这不利于的幼儿的发展，无视幼儿全面发展的要求。单方面确定幼儿智力发展的决定不利于幼儿的总体发展。

（4）幼儿教育不利于幼儿的未来学习

幼儿已经接触过小学知识，并在幼儿园就已经学习了，因此，当幼儿上小学一年级时，幼儿无需认真听教师的解释，仍然可以获得良好的学术知识。让幼儿过分依赖于儿童早期学习的知识，而不是及时学习新内容。另外，由于幼儿在幼儿和小学学习过相同的知识，因此重复教育将使他们不愿动脑子，只是稍微听一下课。通过小学一年级并将其提升到二年级后，幼儿将无法适应二年级的新学习内容，这可能导致学习状况差和学习成绩差。

2.学前教育的原因

首先，应试教育导致幼儿父母对教育的误解。我国自古以来就一直致力于考试，而考试学习的概念则根深蒂固。而且大多数幼儿父母都认为他们的儿子将成为一条龙，其女儿将成为凤凰，因此幼儿他们也照做了。

第二，学前教育基础的另一个原因是幼儿园资源的缺乏和学生的竞争。我国国家公立幼儿园很多，由于良好的环境，优秀的师资队伍和适中的收费标准，父母非常需要国家公立幼儿园，因此幼儿园的供不应求。结果，大多数人无法进入公立幼儿园，而不得不选择收费较高的私立幼儿园。但是，无论是公立幼儿园还是私立幼儿园，离开幼儿园的幼儿都有望成为小学成绩最好的学生之一，从而扩大这些幼儿园的影响力并吸引更多的学生。这导致许多幼儿园无视幼儿成长的规律。

最后，教师观念的滞后也是开始学前教育的重要因素。在幼儿园中，许多担任幼儿园教育者的教师尚未完成对幼儿园专业教育者的培训，因此教师对儿童的教育理论和教学技能缺乏了解，因此很容易将小学的教学模式转换为幼儿的教学模式。

3.学前教育“初等教育”措施

（1）幼儿园教师必须树立正确的教育观念

幼儿园的教师应该对“以孩子为中心”的教育概念有正确的理解。 “以兒童为中心”是指以幼儿为中心，遵循幼儿身心发展的规律，而不是促进成长。幼儿园对幼儿的教育不仅应侧重于智力因素，而且应侧重于智力因素的发展，例如，幼儿对阅读、感知和实践技能的兴趣。同时，教师应将正确的教育观念传递给幼儿的父母，并帮助他们纠正因虚荣心和比较心理而导致的错误育儿方法，同时帮助幼儿健康充分成长。

（2）制定规范的教学材料，加强监督

由于在幼儿学习阶段没有统一的教科书，因此许多幼儿园中使用的许多教科书都是从小学教科书中复制而来的，甚至存在随机书写的问题。一些教科书的编辑者并不关注儿童的实际学习，而只关注其益处，并非所有汇编的教科书都适合幼儿早期教育。因此，国家有关部门应当组织专家编写科学的，实用的学前教科书。同时，有关的护理单位应加紧努力，纠正幼儿教育的“小学”并开展良好的第三国护理。

（3）与小学和小学有效地做好工作

使幼儿学习的目标是发展幼儿的独立性、自我保健技能、沟通技巧等。教师应注意培养学生对阅读和热情的兴趣。教师需要对每个具有独特个性的学生有很大的耐心和热情，并带领学生在教室里进行更多的活动，以集中学生们的热情。幼儿园可以配备桌子、椅子和其他适合幼儿的设施，以发展幼儿的理解和课堂知识。教师还应适当地为学生准备预先学习的知识，例如，基本拼音、英文字母、简单数字等。早期学习是关于在课堂上培养孩子的意识和学习观念。教师应让学生在上课时体验学习知识的乐趣，培养学生学习知识的积极性，并使学生保持对知识的学习兴趣，从而为幼儿上小学课程奠定了坚实的基础。

俗话说，“孩子是土特产”。孩子们正在盛开的花朵。幼儿应在父母、幼儿园和适当的教育部门的监督下大力成长。孩子们就像白皮书。因此，应正确衡量幼儿的教育水平。教师应与父母一起为幼儿的健康成长做出贡献。

参考文献

[1]陈小青.幼儿教育小学化的原因分析及危害[J].吕梁教育学院学报，2010（2）.

[2]程秀兰.多学科视野中幼儿教育小学化现象透视[J].教育研究，2014（9）.