朗读教学与小学语文课堂的有效结合(1)

邵敏

摘要：“听说读写”作为我们的学习时的四大能力，是对于语文教学有着很重要的影响的。今天我们就朗读教学与小学语文课堂之间的关系进行一个阐述。在语文课堂上让学生去朗读课文。可以让学生集中上课精力，让学生把更多的思想感情灌注在语文课本上。赋予主人公更加直观的感情变化。也让更多学生在听的过程中再去认真的学习这篇课文。在潜移默化的过程中增加对这篇课文的熟读能力。读的多了，就可以加深学生对文章的印象。就可以在需要用它的时候及时将这部分的知识调用出来服务于解题。

关键词：朗读教学;小学语文;集中精力;加深记忆;作者感受;培养习惯

让学生养成朗读课文这个好习惯。可以让学生培养语感，增强对文章感情基调的把握。让学生在朗读时可以加入自己的情感。更好地去加深对文章的印象。坚持朗读让大脑持续工作，可以减少学生在上课时走神的机会。朗读还可以培养学生的综合运用器官的能力。加深对语文知识的理解能力。朗读作为一种主动学习的方式。可以让学生自己研究出自己喜欢的朗读方式。从而更加直面地深切地去体会作者的感受。这样一来就锻炼了学生的右脑。可以让学生的左右脑进行综合开发锻炼。从而可以聚精会神地去学习语文。

一、集中学习精力

阅读一篇美的文章就是进行一次美的享受。让学生自己主动的去接受这种文章中的艺术熏陶，可以让学生在阅读文章时领略文章的美。丽也可以领略文章的感情。让学生自己去体验文章中作者的写作意图何在？可以让学生站在作者的角度去思考问题。从而提升自己的写作能力。写作能力的提升也是可以去提高学习语文成绩等。所以要坚持让学生去朗读课文。在朗读的过程中。意识到主动学习的重要性。跟紧时代的步伐，朗读和写作比起来朗读更加节约时间，效率也更加高效。这就是朗读教学与小学语文课堂结合的一个好处，教师可以酌情考虑。

例如，在教授《昆虫备忘录》这篇课文时，教师就可以先让学生进行大声的朗读，然后走下讲台观察学生，是否带有感情的进行朗读。也可以观察学生是否大声朗读，吐字清晰，表达流利。对于那些在朗读过程中没有读错读音的学生，可以让他们上讲台进行演讲朗诵，然后让学生在课下也可以多多练习。或者是在课余时间，可以找相关昆虫类的书籍进行阅读。提高对于自然界动物的关爱能力，养成良好的爱护小动物的习惯，在我们的日常生活中要教导学生多多的去关爱自然，热爱自然。让学生在课堂上也养成这种习惯。

二、加深文章记忆

有的时候我们教师只是让学生去抄写，有的时候抄写五遍十遍可能达不到教师所想要学生去记忆下来的效果。这时就需要学生进行一边朗读一边抄写。也可以单独进行朗读教学，让学生多读几遍，俗话说：书读百遍其义自见。这就说明在朗读的过程中学生的大脑是在进行思考的。让学生大脑时刻处于思维中，可以更好的让学生思考文章的重要性。从而可以加深对所朗读的文章的记忆。这也有利于我们平日进行检测。或者是在期末考试时将哪些需要背诵的，没写的，试题完整准确地作答出来。

例如，在教授《宇宙的另一边》这篇课文，教师就可以采用这种方法让学生多多的去大声朗读。也可以是学生与学生之间互相朗读。然后挑选几个朗读时表情丰富的学生让他们上台进行朗读。这时就可以吸引学生的注意力，让学生将更多的注意力放在这篇《宇宙的另一边》这篇课文上。从而更好的去教学这篇课文。减轻教师的教学压力。这也方便教师考察这种朗读教学是否适合本班学生？如果是在适合的情况下，教师可以多多地去做一些朗读活动，让学生去爱上朗读。从而提高学习效率。

三、直观作者感受

有的时候只是光靠老师去生搬硬套去学习别的教学模式，来帮助学生提高注意力从而加深学生对语文课堂的好感。不如让学生去主动学习，让他们自己去把握语文教学方法。比如说朗读，让学生更好的学会朗读。可以在会朗读的基础上更进一步，去设身处地的想象作者的感受，然后把握作者的所思所想。这样就可以理解作者的写作意图。方便学生在以后的学习中学习这种写作方法。提高一定的写作能力。坚持朗读，还可以培养学生的语感。

比如，在教授《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时。教师就可以多让学生去朗读这篇古诗，去感受作者在这篇古诗中有了什么样的思想感情。并且解决一定问题。为什么要选在9月9日这个时间？为什么要去登高？为什么要去“忆”兄弟而不是去见兄弟这些问题，让学生带着疑问去读这篇《九月九日忆山东兄弟》更容易让学生去直观的感受作者。在写这首古诗时的内心想法。从而拉近学生与作者之间的关系。让学生了解作者的思想情感。

四、培养朗读的习惯

有的学生可能会不喜欢朗读，只喜欢静悄悄的去写或者是去抄写课本上的内容。这有的时候效果不是很明显。这时教师就需要教导学生考虑去换一种学习方式进行学习，比如说增加朗读和抄写进行结合。将学生的感官结合在一起进行学习。调动更多的器官，为记忆或者是背诵进行服務，这样更有利于学生掌握基础知识。可以是在家阅读。也可以是在自习课上进行阅读或者是语文课上教师让学生阅读时进行阅读，但是阅读时一定要注意加入自己的思想情感。不能没有情感的去阅读文章，这样说读出来的文章是没有效果的。在阅读时一定要集中精力，多动脑子去思考。

例如，在教授《纸的发明》这篇课文时就可以让学生多多去朗读，若是有一些学生并不满足于阅读课内的文章，教师可以亲自为他们去查询一些关于“纸的发明”的相关资料，然后进行打印带到课堂上让学生进行参考学习。也可以是学生自己去图书馆查阅资料。但是进到图书馆一定要教导学生要安静阅读，不能在图书馆进行大声朗读。可以在专门的背诵式或者是自习室里进行阅读。一定要教导学生养成良好的阅读习惯，在不影响他人的情况下，更大程度上满足自己的阅读需求。

朗读教学可以大范围的适用于小学语文教学模式中。教师在语文教学中发现有一些学习注意学生注意力不集中，就可以采用这种教学方式，让学生对所学内容进行大声的朗读。若是有一些同学是在做题时，问题做不出来也可以让学生去大声地阅读题目，反复的去阅读题目。这样学生就会对这类型的题目产生一定的理解。若是阅读类的题目有困难，就更需要阅读了。因为只有多读才能体会作者的思想感情，而在段落中找出文章的主旨大意。教师要格外注重培养学生这种朗读的习惯。

参考文献

[1]祖琴.小学语文课堂表演性朗读的运用策略[J].教学与管理，2017（08）

[2]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015，12（01）

江苏省常州市湖塘桥第二实验小学