关于小学英语词汇教学有效策略的研究

摘要：小学阶段正是为学生的英语学习打基础的关键阶段，而词汇是基础中的基础，对于学生的英语学习有着重要影响。随着新课改的不断深入，小学英语词汇教学方法也需要不断地进行创新。但是，目前很多英语教师的词汇教学还是较为传统、枯燥。在此，为了提高小学英语词汇教学质量，本文从“强化课前预习质量”“促使学生掌握正确的发音规律”“巧妙融入单词游戏”这几方面出发，对于如何更有效的、有趣的开展词汇教学进行了具体的分析。

关键词：小学英语;词汇教学;游戏;发音

在英语教学中词汇是阅读、写作和口语表达的基础，也有利于发展学生的思维。因此词汇一直都是学生在英语学科中学习的重点。但是从目前的词汇教学现状来看，小学阶段的学生思维发展还处在比较低级的阶段，对自己的控制能力较差，受到兴趣的支配程度较高。这就需要教师应该在词汇教学中切实结合小学生的特点，不断地进行创新、优化，而不能总是为了追求教学任务的快速完成去延续灌输式的教学。为此，本文也结合一定的教学实践经验，对于小学英语词汇教学的有效策略进行了以下的具体分析。

一、强化课前预习质量

从当前的词汇学习现状来看，小学生在学习过程中最明显的问题就是过分依赖教师的讲解。很多时候，大部分小学生都是在课堂上听一听教师讲的词汇的发音、含义等，然后在课下去死记硬背。在这样的过程中，小学生的自主学习能力普遍较差，大部分时候习惯于教师怎么说，他们就怎么做，教师没说，他们就不做。而且绝大部分学生难以灵活运用词汇。为此，教师应该切实在词汇教学中锻炼学生的自主性，让他们能够自己尝试去探究词汇，自主掌握词汇。对此，教师首先可以从预习这部分出发。说到预习，不得不说很多学生都忽视了这一环节，或者说认为预习是最简单的、最容易应付的作业，看与不看老师根本察觉不到，简单地浏览一遍就行，就算完成任务了。这样第二天上课仍旧是半知不懂，甚至是根本不懂的状态。对此，教师应该切实教给小学生预习的方法，为学生布置任务，并对他们的预习情况进行检查。

例如，在具体教学中，教师可以从以下几个方面出发来要求学生预习：一是从发音方面出发，教师要引导学生对词汇的发言进行猜测，在这个过程中学生还要对词汇的构成进行分析，以便强化对词汇的理解和记忆;二是从含义出发，学生应该对于词汇的含义进行理解，看看一个词汇会有几种含义;三是从课文出发，也就是说学生应自行标注出词汇在课文中的出处，并且结合前后关联词来猜测某个句子的含义;四是，学生还要学会运用《英汉字典》，在阅读课文的时候，遇到不会的单词，学生可以自行到字典中查询，以此对于课文内容有一个更好的理解。通过在预习活动中引导学生对以上步骤加强实施，能够促使学生形成良好的预习。这样一来，学生在之后的课堂上就不会处于被动的状态，能够主动跟随教师的讲解去学习词汇，并且有效提高词汇学习效果。在这样的学习活动中学生也便能结合已学知识和新知识获得更为理想的学习效果。由此可见，教师应该充分重视预习的作用，并为学生提供一定的预习指导。

二、促使学生掌握正确的发音规律

在词汇教学中可以发现，很多学生因为没有掌握音标，所以为了掌握单词的发音而在新单词上方标注一些和单词发音相近的汉字或者是拼音。对此，甚至很多教师都“睁一只眼闭一只眼”。需要认识到这一方面会导致学生对单词的记忆变得更加机械化，另一方面会导致学生的发音产生偏差。这对于学生的影响是非常不利的。为此，教师需要在教学中着重教导学生掌握正确的发音规律。

例如，在学习新单词时，教师首先需要对单词进行反复的读，在这个过程中需要确保发音的缓慢与准确性，教导学生们找出单词发音的规则以及规律，然后引导他们对音节进行分解。随后，教师再引导学生找出拼写发音规律，结合此规律很容易就能把单词成功地拼写出来。这样不断的锻炼学生，改变学生那种“汉语注音”的做法，能够逐渐促使学生结合单词的具体读音去拼写单词，而不总是去死记硬背。如此一来，学生的单词学习可以更为轻松，同时，学生也可以养成一定的英语语感。在教导学生掌握正确的发音规律的时候，教师也需要为学生进行一定的总结，比如帮助学生把发音较为相似的单词归纳到一起。这样有利于学生更为系统地掌握发音规律。

三、巧妙融入单词游戏

词汇的教学无可避免地会带有一定的枯燥性，毕竟没有任何学科、任何内容的学习是可以在完全没有压力、没有任务的情况下完成的。对于词汇来说，小学生总是需要去进行一定的理解和记忆。但是如何将这一过程变得更加的有趣，就成为教师应该重点思考的问题。兴趣是最好的老师。在小学英语词汇教学中，采用适合的教学方法，激发学生的兴趣，对提升教学效果和教学质量有着重要的作用。基于这一情况，教师应注重教学方法的创新，以更好地激发和培养学生的兴趣。游戏教学便是一种较好的应用方法。

例如，在考查学生单词拼写与读音的时候，教师可以引导学生两人一组来进行“你来比划我来猜”的游戏，教师为学生提供一定的卡片，一个学生用汉语描述并做动作，另一个学生需要说出这个单词并口头拼写出来，得分最高的小组获胜。这样的游戏能够有效激起学生竞争的热情，促使他们积极掌握更多词汇。又如，教师还可以引导学生开展生活化小游戏，即让学生观察家里有什么，然后找到自己学过的能够用英语词汇表达的东西，并记录下来，比如桌椅板凳、碗筷米面、家里的鸡鸭狗等，看看哪个小学生可以找的更多。这样通过与实际生活的联系，学生能够进一步加深对于词汇的认知，实现对于词汇的有效记忆。

总而言之，对于小学英语教学而言，词汇教学不仅是重点部分，也是难点所在。因为小学生在平时接触的都是汉语，基本不会在课外使用到英语，这使得英语学习的难度加大。对此，教師要切实从实际教学入手，结合小学生的学习特点来增强词汇教学的有效性、趣味性，帮助学生打好英语学习的基础。以上即是本文对于词汇教学的几点论述，希望能够对广大教师有一定的参考价值。

参考文献

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李晓明 江苏省盐城市盐城外国语学校