激发学生学习兴趣，提高语文教学效率

摘要：对学习的兴趣在发展教学和确保有效性中起着重要作用，本文重点介绍激发学生学习兴趣的方法，以及针对初中语文课教学的特定课程。

关键词：高中语文;课堂培训;激发兴趣

兴趣是一个人发起和维持某种活动的心理倾向，也是一种迫使其向某个目标迈进的内部心理状态。学习汉语是整个学习过程的兴趣所在，在整个教学过程中也应进行教育和激发学生的学习兴趣。这对于提高学生的语言技能和素质至关重要。

一、概念解析

1.连接过去和未来

教师使用先前教学内容的内容，并利用先前教学内容中的有趣内容吸引学生的注意力，从而开创了新的教学方式。通过复习提供新知识，不仅将使学生有机会复习以前所学的知识，还将回答有关老师提出的先验知识的问题，激发学生的自信心，并提高他们的热情。例如，在教授《济南的冬天》一文时，老师指导学生理解作者对济南的冬天风景描述和全文的两种主要布局，以复习《春天》一书，并将二者结合起来。通过形成知识传递，丰富学习方法以及加深和掌握场景描述技能，比较了场景的描述部分和整个文本的结构。

2.多媒体屏幕

多媒体课程计划已成为教师教学中必不可少的教学工具之一，其直观，清晰和用户友好的功能可以有效地吸引学生的教学兴趣。例如，通过教学雷电，教师可以发挥雷电戏剧的高潮，以激发学生的好奇心，迫使他们在课文中寻找答案，并提高课堂教学的效率。另一个例子：通过教授“中国石拱桥”，教师可以展示不同外观的不同石拱桥，以便学生可以观察它们，并结合文字讨论不同桥梁的不同特性，从而鼓励学生加深作者对石碑的理解。

3.提出问题

老师向学生询问与他们上课前所学课文有关的问题，在上课前学习后，在上课时，学生会自动过渡到学习状态并专注于教学。例如，在讲授《秋乡情怀》时，老师留给老师的作业是作者的《秋乡情怀》的本质是什么？在复习中，学生会收到一个答案，即作者想念母亲，而在教室里教书时，他们可以直接进入教学阶段，为什么作者想念母亲，这也提高了课堂教学的效率。

4.直接导入

文字的组成包括主题、作者、内容等。在教学过程中，教师可以首先帮助学生分析主题，然后介绍作者，最后输入课文内容。例如，在讲授“从百草园到三维书店”时，教师可以问一个问题：从百草园到三维书店是什么，百草园和三维书店之间有什么空间...在书中“塑造人生的人”老师可以从作者海伦·凯勒开始，并介绍通过她的生活经历帮助和支持她的人们，自然而然地专注于文本研究。

二、面向问题

1.教学内容与自然环境的融合

自然世界是人类赖以生存的物质环境，人类的家园，也是学生生存和发展的前提。学生需要了解当前的自然环境，热爱和保护自然。现代论文中与自然环境相关的文章分为五个单元：“四个季节”“动物与人”“科幻冒险”“科学技术之光”和“江山杜教”。在精选的论文中，《美丽的四个季节，动物与人》和《江山独角》描述了这些生物，物候和风景。对未知自然空间的探索和想象力是对惊人自然现象的科学解释。五个单元顺序的逻辑是严格的：从对自然的理解到对自然的理解，从感知的印象到理性的分析，困难逐渐加深。

对于初中生而言，“自然”的概念更为抽象，为了理解自然，教师需要引导学生从山川，花卉，昆虫，鸟类，鱼类等周围环境入手，以培养学生对自然和对爱情的热情。例如，在“美丽的四个季节”的七年级第一卷的第一单元中，对春季，夏季，秋季和冬季的四个描述中的每一个都是令人难以置信的美丽。自然环境，当地生物的习性和多样性，天气和气候的特殊性以及自然四个季节的秩序和规律。吸入对自然的情感。

2.教学内容与社会生活的融合

中学基本语言素养包括与中学学生的学习和生活密切相关的广泛的语言实践和课程内容。为了发展基本的中学语言素养，学生需要理解和参与社交生活，并学习在特定的社交生活环境中使用语言。知识技能。

在教育部编辑的初中中文教科书中，与社会生活有关的当代作文章节主要包括“变化的社会”，“亲爱的家庭之爱”，“家庭和国家的感情”，“文明的标志”，“民俗”和“闪亮的星星”。人物画廊。这七个单元代表着“文明的迹象”，“民俗”和“一个不断变化的社会”，展示了新中国的诞生，发展和成长。“闪亮的星星”和“角色畫廊”是纪录片和虚构的。它描述了历史发展过程中的伟人，百姓和百姓。这些都是社会复杂性的体现。“挚爱的家庭”和“家庭与国家的感情”是人与历史，人与社会，人与家庭之间的联系。血液，伦理学与民族认同之间的联系迫使人们产生一种温度感，固执感和信仰高度。七个单元和三个层次清楚地表明，编辑们强调了与中国文明，家庭价值观和对家园的热爱相称的崇高意识。

在课程中，教师应结合对所选文本的解释，以提高学生对新中国的全面和正确的理解，教导学生认识历史，并鼓励学生爱国主义。新中国的建立是难以取胜的，而且代价昂贵。今天，中国恢复了活力，在国际舞台上占有非常重要的地位。教师应通过新中国从弱国向强国的转变来培养学生的社会责任感和创新意识，并激发责任感和使命感，以创造一个伟大的家园。

三、课程与学生心理的整合

教师应深刻理解教材的目的，以将语言学习融入学生的精神心理。在所选课文的学习过程中，应巧妙地影响学生的生活观念，价值观和道德观念，促进学生的健康发展。教育和人格发展。

例如，通过教授藤野先生，教师可以扩展课程，并将老师遗漏的鲁迅论文整理成一个小组，让学生阅读该小组的论文并加深藤野先生的印象。颠倒了教学方法，将教学分为上课前，上课时和上课后的三个环节。在上课之前，应尊重学生的主动性，鼓励学生对学习的兴趣，并培养学生的学习能力;课堂讨论，回答问题和解决难题，集思广益，用开放的思想来促进学生的个性化学习;课后，着重转移和使用，提高学生利用知识解决现实的能力，并帮助学生提高口语和写作的审美评估和创造力。在教学评估中，非正式评估被用于教学过程中，以激发学生的创造力;放学后使用成长记录评估来计算学生的课后阅读量，鼓励学生阅读更多内容，并提高他们的文化背景。

综上所述，基础中学语文素养的培养应从学生的实际情况出发，充分结合汉语科目的特点，测试不同的形式，方法和水平，不仅要确保他们之间没有差异，而且要确保他们满足充分利用学生的发展特点。鼓励学生根据自己的个性进行改进。

参考文献

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[2]罗德川.浅谈初中语文教学中培养学生学习兴趣点的方式[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：132.

付梦丹 云南省曲靖市富源县第六中学