小学数学激趣教学的有效探索

秦玉

秦 玉 贵州省赫章县财神镇中心小学

摘要：成功的教学不是要强迫学生学习，而是要通过一些方法激发学生对学习的兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发学生对学习的兴趣，学生才能爱上数学并学得好。数学的学习对学生的逻辑思维有一定的要求，复杂的逻辑知识让学生的理解存在障碍。因此，许多学生无法有效地理解数学，并且学习效率很低。学生年纪很小，上课时容易分心，这也增加了数学教学的难度。如果要让小学生很好地学习数学，教师首先需要培养他们的兴趣并开展有趣的教学，以便他们可以在兴趣支持下提高学习成绩。

关键词：小学数学;趣味教学;实践

兴趣是人们探索特定主题或从事特定活动的心理倾向。它基于了解或探索事物的需求，是人们感知事物和探索真理的重要动机。因此，兴趣是学习的动力。心理学家认为，学习动机的两个重要要素是学习的目的和对认知的兴趣。数学是一门较为抽象的科目。许多学生在学习数学时感到恐惧、无聊和无味，他们对数学不感兴趣，对数学感到头疼。尤其是小学生自我控制能力差，无法长期集中注意力。这主要原因是他们对数学学习的兴趣不高。这类似于没有食欲时吞下食物，这只会导致消化不良。否则，学生会很乐意接受知识并很好地消化它。同样，成功的教学不应是强制性的，而应侧重于激发学生的学习兴趣。

一、开放式小组合作，激发学生的学习兴趣

小学生们活跃而充满好奇心。通过与小组成员合作，教师可以发挥学生的学习主动性，并提高他们的个性。在教学中及时使用合作方法将增加学生的学习兴趣。例如，在“解决问题的策略”一课中，教师将学生分为4人一组，小组成员分别负责分析、记录、表达和总结。在讨论和优化知识的同时，每个人在收集和整理信息方面相互协作、启发和帮助。作为小组的一员，每个人都充分发挥潜能，取长补短学，并找到最佳解决方案。学生以这种方式获得知识，他们的主动性和创造力得到充分提高，他们将知识有效吸收，他们的思维能力也得到进一步发展。同时，合作学习有效地消除了学困生的自卑感，不喜欢说话的学生也敢于表达意见，优秀学生也会为能帮助其他学生而感到自豪。所有的学生都在这里得到发展，这样的学习过程极大地提高了学生对学习数学的兴趣，并提高了课堂教学的有效性。

二、鼓励学生通过动手活动提高学习的兴趣

新课程标准强调，教师在教学中需要教会学生通过操作和观察进行比较、分析和综合，根据感知材料进行抽象和总结，并做出简单的决定和结论。在教学中，教师需要降低数学知识的抽象性和枯燥性，充分利用各种直观的教学方法，调动学生的各种感官，加深他们的理解。实践是探索和发现数学知识的重要工具和方式。例如，在教学平行四边形的面积的相关知识时，教师可以引导学生通过实践去推导平行四边形面积计算公式。学生能够剪裁、拼接，找到平行四边形和矩形两者之间的关系，从而能够理解并掌握四边形的面积计算方法。又如：在教学圆的相关知识时，学生可以自己测量，发现圆心和直径之间的关系。通过这种方式，学生可以在绘制、测量、切割和合成过程中感知相关知识，并使用类比、转换和其他方法来探索数学知识，体会数学知识的内部联系，并提高学习兴趣。

三、使用“情境”激发学生的学习兴趣

“让学生在趣味而具体的情况下学习数学”是新课程标准所强调的重要概念之一，也是教师追求的目标。小学生非常活跃，喜欢玩游戏和听故事。在教学中，如果教师巧妙地设计令人兴奋的情境，让学生学习并适当地进行学习活动（如听故事，观看表演和玩游戏），不仅不会影响教学质量，而且会通过活动激发学生进行学习的兴趣，实现教学目标。

（1）鼓励学生在游戏中产生兴趣

让学生通过游戏学习知识，他们肯定会在事半功倍的情况下获得事半功倍的效果。这符合小学生的年龄特征和他们对知识的理解。例如，为了帮助学生理解“可能性”，教师允许学生玩球。学生的学习热情非常高，他们对“公平竞赛，必须有公平竞赛的规则”有更好的理解。实际上，学生在活动中获得了许多新发现，学生对自己的研究和实践的理解比教师的解释要深刻和丰富得多。

（2）通过儿童歌曲激发学生学习的兴趣

儿歌的韵律短，音韵和谐，易于学习和记忆，在小学生中很受欢迎。使用儿歌进行教学充分利用了语言的直观作用，使学生保持愉悦。例如，在讲授比大小的相关知识时，教师可以向学生展示一些儿歌。这样，学生可以快速记住并牢记。

（3）通过展示成果来激发学习兴趣

学生，特别是小学生，富有进取心，喜欢表达自己。因此，教师在教学中应充分利用小学生的这些特点。教师应该及时将学生的学习成果展示出来，促使学生获得成就感、满足感，从而促使学生可以保持学习的兴趣。

（4）对生活情境产生兴趣

数学是从现实世界中抽象出来的，没有生活的数学就变成没有源头的水和没有根的树。 数学课程标准也指出，义务教育的数学课程强调从学生的生活经历入手，讓学生体验将实际问题分解为数学模型，进行解释和应用的过程。学生对生活最熟悉，如果学生可以发现生活中的数学，就可以去运用数学知识解决问题。通过联系生活，学生可以感受到学习数学的丰富性，同时也感受到学习数学的内在魅力。

（5）利用问题情境

抽象的数学同文学艺术一样，源于生活，来自具体，在生活中产生了数学，而最终又应用于生活。因此，创设与现实生活有内在联系的问题情境，具有至关重要的意义。恩格斯也说：“数学是从人的需要中产生的。”问题情境应有利于激发学生认知活动的无限期望，使探究新知成为主体的无限需要。问题应包含丰富的内涵，以点带面，逐渐扩展和深入，通过对一个问题的探究，全面触及知识的纵横，使学生从一个问题的解决中，有层次地掌握知识和技能。使课堂教学内容大大紧缩，促使课堂效益的提高。同时，针对不同层次的学生设计不同层次的问题，使每个学生都能获得学习的乐趣。

简而言之，小学数学是一门抽象性很强的学科，激趣教学对教师的课堂教学要求非常高，我们教师要在驾驭教材的同时，博览群书，善于钻研教学艺术。同时，还要针对学生的年龄特点和个性差异，采取不同的方式方法，在课堂教学中激发学生的学习兴趣，把祖国的花朵培养成才，从而完成我们教师的神圣使命。

参考文献

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