让数学课堂充满趣味性

摘要：新课程标准提出必须把培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点。这给课堂教学提出改革要求和方向。陶行知说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，在数学课堂上，如何解放学生，真正做到以生为本，那么课堂的趣味性就显得尤为重要。

关键词：：情境;过程;思维;评价

《小学数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的趣味性、有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小學数学教学的过程中，如何提高数学课堂的趣味性，我有以下几点思考：

一、重视情境创设，调动学生的学习兴趣

1.教师的语言在课堂教学中起到至关重要的作用

首先，教师的声音能够吸引人。为什么人们都喜欢听歌，因为一些歌手的声音非常的好听，另一部分的歌手的声音非常的有特点，能够吸引人们的注意力。教师的声音也是一样的道理，当一个老师的声音非常的好听或者是非常的有特点，那么他在无形中就会吸引学生的注意力。

其次，教师讲课时要有激情，没有激情的讲课会很容易让学生打盹，或者是走神。激情是可以感染的，当一个教师有激情的讲课时，他就很容易的感染他的学生。

2.创设良好的课堂教学心理氛围

一个良好的商讨学习氛围是长期培养的结果，教师在这方面起着关键的作用。教师要充分地尊重学生、相信学生，尊重学生的人格，相信学生的能力，用教师无私的爱心去感化学生，建立起和谐的师生关系。“亲其师，爱其道”，师生关系融洽了，学生自然会积极配合教师进行工作，曾经在一堂公开课，上课教师一进教室，由于有点热，一转身把自己的外衣脱掉，哄亮地说“上课”------，很显然学生一看到老师这样精神饱满，大家自然也精神振奋，当然注意力在集中在课堂上了。只有良好的课堂氛围，学生才能投入于课堂教学中。

二、在玩中学习，享受学习过程的乐趣

1、以“玩”为引子，让学生“兴”起来

从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使学生感到数学就在我们身边，让学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索，在玩中产生求知的欲望。

2、以“用”为引子，让学生“动”起来

低年级学生生性好动，让学生在数学课堂上适当地“玩”，调动学生多种感官参与学习，让学生大胆尝试，大胆实践，积极主动地参与学习过程，能有效地提高学生的学习效率。如《简单的统计》我提出问题“我班同学的近视率是多少”同时放映一些我国近年青少年近视不断上升的片子，引导学生如何去统计，学生带着现实生活中富有挑战性的情景去学习，不经意激发了他们的学习知识的求知欲，学习就主动，自觉的用数学的目光去看待生活。

三、培养创造性思维，体验探究过程的有趣

1.在教学目标上，设置合理，让学生有信心完成教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。一要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。二是在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我的精神。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，也为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。

2.在教学过程中，鼓励学生探索怎样学创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计：一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而激发学生创造性学习的兴趣。二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性。三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生容易受到启发;创设学生勤于动脑，富于想象的氛围。四是引的深度、广度、梯度要适宜，从而使学生喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底。

综上所述，为了让学生对数学感兴趣，真正喜欢上数学，为了让学生在一种良好的、轻松的环境中获取知识，开启思维，提高能力，我们就应该加强数学课堂的趣味性。只有这样，我们才能真正做到教导学生，变苦学为乐学;疏导学生，变死学为活学;引导学生，变难学为易学;指导学生，变学会为会学。让我们积极行动起来，多探索、多观摩、多实践、多总结。

参考文献

1.黄春红.循序渐进，让数学课堂充满趣味[J].新课程（上），2016（1）.

2.肖文琦.让数学课堂充满趣味[J].数学大世界（教学导向），2012，000（003）：25-25.

刘云花 安徽省宿州市灵璧县大路中心学校