核心素养下的小学美术鉴赏教学

罗姗

罗 姗 陕西省汉中市略阳县兴州街道办事处中心小学

摘要：鉴赏是美术教学的一部分，鉴赏能力是美术核心素养的一部分，小学时期的美术鉴赏教学对学生的美术核心素养发展具有重要的作用。所以，对于小学时期的美术教学而言，教师需要注重美术鉴赏教学，并从不同的角度进行美术鉴赏教学，让学生在鉴赏中感受到美术的魅力，并获得美术实力的不断提升。

关键词：小学美术;鉴赏教学;核心素养;教学方式

现代教育强调学生全面发展，美术学科的教学是美育的一部分，对学生的全面发展有着重要的影响。不过从当前的小学美术教学现状来看，美术教学的情况与理想的教学效果之间还存在一定的差距。也即是说，在现如今的小学教育中，有些学生意识不到美术学习的重要性，对美术学习并不积极，也有些学生在美术学习中过于依赖教师，缺乏主动性，等等。在这样心态下，美术学习效率以及学习能力很难得到提升。基于此，教师可以从美术鉴赏教学的角度切入，先让学生感受到美术的魅力与吸引力，再引导他们进行深入学习。因此，本文从以下几个方面入手来对核心素养下的小学美术鉴赏教学进行研究。

一、自主鉴赏，强化基础

自主鉴赏是进行小学美术鉴赏的有效方式之一，并且自主鉴赏不仅可以优化美术鉴赏教学，还可以让学生在一定程度上体会到美术鉴赏带来的成就感，也能切实锻炼他们的鉴赏能力。所以，教师不能因为小学生年龄较小就剥夺他们进行自主鉴赏的权利，而是应当从小培养学生的美术自主鉴赏能力。并且，美术自主鉴赏应当注重基础，美术鉴赏虽然具有主观性，但也不能忽略其客观性，也即是说，美术鉴赏需要依托于一定的美术基础，这样的鉴赏更有内涵。

例如：在《玩偶大本营》的教学中，我引导学生进行了自主鉴赏。具体来说，在鉴赏中，学生需要注意美术作品的颜色、线条、造型等基础方面，这些方面的知识在之前的美术教学中有所涉及，在学生开始鉴赏之前，我会进行提醒，以免他们在鉴赏中过于注重自身的主观感受，而忽略这些基础方面。并且，为了激励学生进行自主鉴赏，我特意拿出了三个小小的玩偶钥匙扣，告诉他们作品鉴赏较好的三位学生可以获得奖励。在奖励的激励下，学生在自主鉴赏中非常积极，在分享自己的鉴赏成果时，很多学生争先恐后，课堂氛围活跃，学生的鉴赏效率也比较高。通过这样的自主鉴赏，学生的美术鉴赏能力会获得提升，美术鉴赏积极性也会提升。

二、合作鉴赏，完善思维

合作鉴赏是相对于自主鉴赏而言的，在小学美术鉴赏中，因为小学生的年龄较小，所以认知能力有限，在鉴赏中总会有鉴赏不全面的情况出现。不过由于学生都是独立的个体，鉴赏会有差异，所以合作鉴赏可以帮助学生互相交流鉴赏信息，完善鉴赏结果。并且，在合作鉴赏中，学生可以相互启发，这不仅有助于他们提升鉴赏效果，还有助于他们的鉴赏思维的发展。所以，教师可以在美术鉴赏教学中多给学生创造合作鉴赏的机会，并在合作小组的划分以及小组分工等基础方面进行有效的优化。

例如：在《卡通大亮相》的教学中，我让学生进行了合作鉴赏。具体来说，对于卡通形象，学生兴趣很浓，所以，在课程刚开始的时候，我给他们展示几个他们熟悉的卡通形象。学生在看到卡通形象的时候，不自觉地小声讨论起来，课堂氛围很快活跃了起来。趁此，我我让他们五人为一组，同一组的学生围坐在一起，对这些卡通形象进行多角度的鉴赏。在这样的鉴赏氛围下，学生的合作鉴赏非常积极。比如，有学生觉得美少女战士的形象非常好，也有学生觉得哪吒的造型有些幼稚，等等。通过这样的合作鉴赏，学生在不断的交换想法中，完善了鉴赏结果，也发展了自身的鉴赏思维。所以，教师需要注重合作鉴赏。

三、鉴赏扩展，优化素养

小学美术鉴赏需要一定的扩展，美术鉴赏扩展不仅可以深化学生的鉴赏成果，还可以促进学生鉴赏能力的发展，并且对学生的美术核心素养的提升具有重要的意义。所以，美术教师的鉴赏教学目标不能只停留在基础教学上，还应该进行一定程度的扩展，讓学生知道美术鉴赏不能受到美术教材的限制，而是应当多鉴赏、多思考。

例如：在《纸盒城堡》的教学中，我引导学生进行了鉴赏扩展。具体来说，除了教材中出现的美术作品，我在扩展中给学生展示了其他美术作品，并且给他们扩展了鉴赏的角度。也即是说，在鉴赏这些教材中没有的作品时，很多学生会习惯性的按照鉴赏教材中作品的角度鉴赏这些作品。此时，我会提醒他们思考纸盒城堡的材质、制作工艺等其他方面，意在扩展他们的鉴赏角度，同时让他们更加全面的认识美术作品。这样的鉴赏扩展让学生感受到了美术的妙处，很多学生对美术都有了新的认识。所以，教师需要注重美术鉴赏扩展，并且不止要扩展美术作品，还要扩展学生的鉴赏角度。

四、鉴赏评价，强化能力

教师的美术鉴赏教学评价对学生的鉴赏态度以及鉴赏能力的发展具有非常重要的影响，然在以往的美术鉴赏教学中，教师的鉴赏评价较为简单，并且评价方面较为单一，多是对学生鉴赏结果的评价，这样的评价很难达到理想的评价效果。所以，教师首先需要提升自身对鉴赏评价的重视程度，其次需要注重对鉴赏教学过程的评价，让学生清楚明确地知道自己做得好的地方和需要改进的地方。另外，教师需要让学生参与到鉴赏评价中，因为学生可以注意到一些教师没注意到的细节，学生参与可以让鉴赏评价更为全面。

还以《纸盒城堡》的教学为例，在整节课的教学完成之后，我对学生进行了评价。不过在我的评价之前，我先让学生进行了评价，要求他们对自己的鉴赏学习进行仔细回顾，看看自己在鉴赏中遇到了哪些问题，又是如何解决这些问题的，还有没有可以提升的方面。在学生进行评价时，我会在教室中来回走动，聆听他们的评价，并将之作为我评价的依据。在学生评价结束之后，我会先对他们的评价进行表扬，其次指出问题，并给出改进建议。比如在合作鉴赏时需要注重时间分配，并可以专门指定一位学生负责管理时间。通过这样的评价，学生的美术鉴赏能力会得到有效的提升。

综上所述，小学时期是学生各方面能力与素养发展的关键时期，在这一时期培养起来的美术鉴赏能力，不仅能提升学生的美术鉴赏水平，还能提升他们的美术学习热情，对他们之后的美术学习具有非常重要的意义。所以，小学美术教师需要特别注重美术鉴赏教学，并不断优化美术鉴赏教学，让学生在鉴赏中获得更好的发展。

参考文献

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[2]吴天.如何提高小学生对美术鉴赏课的兴趣[J].现代装饰（理论），2014（02）：238.