浅谈开展蚕桑体验课程的有效策略

谭萍

谭 萍 重庆市垫江县教委实验幼儿园

摘要：我国已经积累了四千多年的蚕桑文化，这是中国人的骄傲，也是中华文明的一个基本组成部分，而随着传承并创新中华文明成果的呼声越来越高，幼儿教师也要积极组织蚕桑文化体验活动，让幼儿全面学习蚕桑文化的发展史，使其亲自养殖蚕、种植并保护桑树，让幼儿在实践活动中感受我国蚕桑文化的精髓，体验劳动人民的辛苦付出。本文将分析幼儿教师组织蚕桑体验课程的方式方法。

关键词：蚕桑体验课程;策略

目前，幼儿教育一直都是以突出幼儿的主体体验为基本发展方向的，因为幼儿的学习与认知基本上是以直接体验为主的，如果难以丰富幼儿的生活体验，那么也必然会直接影响幼儿的学习感受，很难逐步提升幼儿的生产生活认知。蚕桑文化虽然一直流传在我国各个地区，但是从现实情况来看，幼儿接触蚕桑文化的机会并不多，甚至多数幼儿都从来都不知道蚕桑生产实践活动。因此，教师必须要借助幼儿教育平台积极宣传并推广蚕桑文化，积极构建实践体验课程，以便逐步丰富幼儿对蚕桑文化的认识，让幼儿亲自参与蚕桑文化体验活动，促使幼儿自觉传承我国优秀的蚕桑文明成果。

一、以绘本阅读作为导入，让幼儿了解蚕桑文化发展

受到人生经验不足这一现实因素的影响，幼儿并不了解我国蚕桑文化的发展史，而如果鲁莽地让幼儿照顾蚕宝宝，那么许多幼儿都无法完成劳动任务，有可能会伤害蚕宝宝的生命，同时也不能保护桑树的成长。因此，在组织蚕桑文化体验活动之前，教师应该要指导幼儿学习照顾蚕宝宝、桑树的科学方法，了解蚕宝宝成长、吐丝的生物知识，以便顺利参与文化体验活动。为此，教师便可选择通过绘本阅读指导去丰富幼儿的认识，让幼儿了解我国蚕桑文化的发展历程。

为了顺利组织蚕桑文化体验活动，我就利用《蚕织图》这一绘本资源组织了绘本阅读活动。《蚕织图》是我国非常优秀的一本以蚕桑文化为主题的绘本读物，不仅展现了我国蚕桑文化的发展史，而且清晰直观地再现了农民如何种植桑树、蚕宝宝生长与蚕织的动态过程，可以直接引导幼儿参与蚕桑文化体验活动，让幼儿自觉传承古人的劳动智慧。因此，我就利用这一传统的图画书资源引导幼儿学习了蚕织知识，为文化体验活动做好了充足的准备。

二、组织多元实践活动，让幼儿参与蚕桑文化体验

既然体验是幼儿获取认知、丰富经历的基本形式，那么教师便要引导幼儿自主展现自身的学习能力与劳动能力，让幼儿积极参与劳动实践活动，使其亲自参与蚕桑文化实践活动，为提升幼儿的劳动生产能力打基础。在此过程中，教师还要着重强调古代劳动人民的智慧，传承踏实负责、任劳任怨、辛勤耕耘等劳动品质。

在组织蚕桑文化实践活动中，为了减轻幼儿的劳动负担，保证每一个幼儿都能积极参与蚕织观察与实践活动，可以分组让幼儿合作照顾蚕宝宝，喂养桑叶，观察蚕宝宝的生长变化，重点记录蚕宝宝吐丝的过程。本身，一些胆小的幼儿比较害怕蚕宝宝，但是在同伴的陪伴与鼓励下，这些幼儿也渐渐突破了心理防线，能够勇敢地照顾蚕宝宝。待蚕宝宝吐丝之后，我就组织幼儿学习了传统的织布技艺，让幼儿利用这些材料织布。在整个周期内，本班幼儿的劳动积极性都很高，而我也根据幼儿的劳动表现赏识了幼儿，同时讲解了我国蚕桑文化的发展史，引导幼儿自觉传承我国蚕桑文化。

三、实现家园合作，宣传蚕桑文明成果

传承蚕桑文化是每一个中国人的使命，而蚕宝宝的生长与耕织过程需经历一个漫长的周期，我们必须要将幼儿园平台与家庭教育结合起来，才能让幼儿全面观察并记录蚕织过程，尽最大限度丰富幼儿的劳动经验。因此，教师要主动构建家园合作平台，主动宣传蚕桑文明成果，号召家长积极参与蚕桑文化宣传与实践活动，以便让幼儿更好地接受蚕桑文明的熏陶与启迪。

照顾蚕宝宝本身就是一个耗时间的过程，而幼儿在园内的生活时间有限，所以我就与家长一同分享了组织蚕桑文化体验活动的教育计划，希望家长可以专门在家庭中开辟一个区域，让幼儿在家中饲养蚕宝宝，据此锻炼幼儿的观察能力，同时也要告诉幼儿要珍惜、保护小动物。如此，幼儿就可有顺利积累丰富的科学常识。令人可喜的是，有相当一部分家長都很支持蚕桑文化宣传与推广活动，不仅陪着幼儿饲养了蚕宝宝，还带着幼儿参加了一些蚕织文化交流体验活动，充分丰富了幼儿对蚕织文化的了解。

总而言之，蚕桑文化是中华文明成果的一个重要成果，也是中国人的骄傲。在幼儿教育阶段，教师要积极组织蚕桑文化宣传与实践体验活动，利用绘本资源去引导幼儿了解我国蚕织文化的发展史、蚕织技术，组织丰富的文化实践活动，有效锻炼幼儿的劳动能力，使其在实践中感受蚕织文化的内涵，在家长的合作与支持下进一步推广蚕桑文化成果，从而切实优化幼儿的文化视野，让幼儿树立文化自信。

参考文献

[1]龙喆.《幼儿园教育教学活动设计（英语）》课程改革的实践与探索——CET体验式教学模式[J].儿童发展研究，2018（04）：1-6.

[2]上官晓军，帅丽霞.情感联结：《幼儿体验剧》的实施策略探究[J].上海教育科研，2017（11）：87-90.