浅述小学语文中读写结合的教学策略
2020-09-10唐利群
摘要:自新课程改革以来,学生自身的学习空间在不断扩大,所获得的知识不是單一的教科书知识,课外阅读量比以前有了很大的提高。在发展的同时,存在一个不容忽视的问题,即在阅读教育中,许多教师对培养阅读与写作的结合没有给予足够的重视,阅读教育不得不挤出时间让学生进行写作。僵化的组合已成为限制学生快速使用语言和表达思想能力的关键因素。因此,对于小学阶段下的语文教育来说,现阶段要解决的问题是如何弄清读写之间的关系,以及如何有效地促进二者之间的积极互动。本文旨在寻找一种结合阅读与写作的出发点,旨在帮助学生进行基于课程中的读写结合学习,基于课程改革的背景下的小学语文课程教学中的读写问题,开启研究思路。寻求有效的合并策略。积极学习,运用所学知识,并尝试获得显著的提升效果。
关键词:小学语文;读写结合;教学策略
阅读实践对写作教育非常重要,阅读教育也可以渗透到写作教育之中。简单的阅读和写作课程不会激发学生的兴趣。只有真正将阅读与写作结合起来,才能实现阅读与写作的融合,同时,学生才能培养写作意识,提高阅读写作能力。当前阶段下阅读和写作相结合是提高阅读和写作技能的有效途径。在小学生的实际学习情况下,知识积累的方法相对有限,认知水平相对较低,因此阅读和写作的结合促进了两者的联系和渗透,并在相互补充方面发挥了积极作用。
一、将读写结合融入教学设计
首先,教师需要将阅读纳入对学生所开展的写作教育中。阅读文章是文本研究的基本步骤。如何合理地将阅读融入有效的写作教学之中是教师要考虑的问题。对文本中每个单词的透彻分析,文本中人物的身体动作描写分析,作者想要表达的心理活动和主要思想观念是学生在阅读过程中掌握要点,理解文本要点并完成基础知识的过程。它有助于学生进一步掌握基本的知识环节。另外,在将阅读部件并入写作教育设计中时帮助学生克服困难是需要特别注意老师的事情。当课文中有无法理解的部分时,教师需要在此处使用分析方法,以便学生及时有效地解决它。分析过程和结果清楚地向学生解释。
例如,教师必须将写作融入他们的教育中。由于小学生的写作困难,为了提高学生的写作能力,教师应逐步将写作渗透到教育设计中,帮助学生提高写作能力。教科书的写作技巧和方法应以通俗易懂的方式并入课堂,在上课时进行解释,并在将来准确有效地使用,以使学生充分理解和适应各个知识点,充分的实现学生自身写作技巧的发展与提升。
二、精读为主,略读为辅,在读中积累写作素材
阅读是一个循序渐进的过程,因此在正常教育中,教师应指导学生更多地注意阅读。首先,教师可以从以下几个方面入手。首先,教师需要为班级学生提供良好的指导教学课程。也就是说,教师在阅读之前需要更多的指导,以激发学生的阅读欲望。其次,在阅读期间安排中间交流。最后,阅读后,学生将准备好进行交流。鼓励学生彼此交流他们对阅读中令人印象深刻的地方的感受,作品中的人物他们在交流过程中共同学习和发展。同时要能够引导学生在阅读过程中实现自身知识的累积,以此促进学生自身能力水平的发展与进步。
例如,在现实世界的阅读活动中,教师应抓住学生的本质特征,创建吸引学生注意力的教学方法,提高学生的阅读乐趣,并鼓励学生积极参与阅读。让学生开展阅读是一个良好教学的开端,而养成在学习中养成好的单词和句子的运用习惯更重要。许多著名的句子出现在各种经典书籍中,教师应鼓励学生背诵摘录以用于自己的写作,并为提高他们的写作技巧打下良好的基础
三、原文引入,在分析中感受写作手法
小学语文教科书是由专家精心挑选和编辑的,每篇文章内容都是很好的写作模式,拥有丰富的阅读和写作资源。教师应充分利用现有的教科书和教材。在深入探究教科书中潜在的知识点之后,您可以选择适合阅读和写作相结合的培训的教科书内容。模仿是常用的写作方法之一,它使学生可以从不同角度学习不同文章的写作手法,以此实现学生自身能力水平的发展与进步。
例如,教师在课程中可以引导学生模仿某些文章的结构,例如《桂花雨》,教师可以让学生学习其中写作技巧,例如《飞向蓝天的恐龙》,模仿一些文章的句子模式,例如《鸟的天堂》。每篇文章都有自己的长处,有些适合写作。模仿,有些适合语法模仿。而且,每篇文章的结尾都会为读者提供很多想像的空间。教师应鼓励学生最大程度地发挥想象力,从文章的思维层面来让学生开展仿写,以此实现学生写作能力水平的全面发展。
四、调动学生兴趣,实现有效学习
语文课程由于其独特的本质不像其他学科那样具有确定性和理论性。其中学科中的人文性以及艺术性非常强。通过对于小学语文课程的学习,学生的思想能够更加多元,成为一个非常有趣的话题。在小学阶段下的语文课程教学中,教师必须改变以往的单一教学方法和方式,采用多种丰富的教学方法,充分体现课堂教学的优势,激发和调动学生对学习课程知识的好奇心和兴趣。以学生的热情能够进一步促进教师课堂工作的教学效率。只有对课程知识内容感兴趣的学生才能提高阅读和写作学习的效率。
例如,在解释文章时,老师首先要求学生简短阅读文章以了解文章的主要思想,感受和表达,然后使用多媒体教育帮助学生观看相关的电影或幻灯片等,能够让学生产生深刻的印象,以理解文章的阅读内容,然后阅读文本,让学生对于文章内容进行二次创作,根据他们所阅读的内容重新改善和掌握文章的内容,并重写角色对话或故事的内容通过写作后在下一堂课中进行现场表演,这样不仅可以展示学生的阅读理解能力,而且可以提高学生的写作能力,能够实现语文课程中的多个教学目标。同时,课程有效地提高了学生的创新能力。以《猴王出世》的课程为例,教师可以通过播放相关的动画剪辑来帮助学生进入到课文情景当中并理解其中的内容,以吸引学生的阅读兴趣,并帮助学生理解故事的相关情节,然后根据学生对于课程知识的理解来编写自己的故事,并与同学之间进行分享,这样能够让学生对于语文课程的学习更加全面。
综上所述,阅读与写作相结合的教学方法是一种独特的方法,教师可以选择合适的文章,找到文章的切入点和写作能力的训练点,从而增加学生的阅读量和文章的含义。认真理解,总结文章的写作方法和写作技巧,运用所学知识,不断提高阅读和写作技巧,以此实现学生自身能力水平的不断发展与进步。
参考文献
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[2] 黄婷婷.小学语文阅读教学中读写结合策略探究[J].考试与评价,2020(09):96.
[3] 张巨海.基于小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].新课程,2020(38):64.
唐利群 湖南省郴州市临武县临武三中