如何利用合作小组培养学生个体自主的管理

毕贵琴 四川省攀枝花市第九小学校

摘要：在当下这个信息化的社会，随着互联网的迅速发展，人与人之间关系越来越密切，很多情况下，合作共赢是获得自身發展的一个重要途径，所以为了能够更好的提升学生的自主管理能力，也可以巧妙的运用合作小组的模式，本文就从当前我国学生在自主管理方面存在的问题和不足，探讨如何通过合作小组的方式来解决这些问题，从而提升学生的自主管理能力。

关键词：合作小组;学生;自主管理

顾名思义，自主管理就是学生能够对自己进行约束并清楚的认识到自己的不足，做出积极的改变和调整，也就是说，首先需要学生具备一种自我提升的需求，其次学生还要具有自律能力，能够坚持改变自己的不足，当然在此基础上学生也需要具备自主思考能力，能够时刻对一个问题保持反思和多角度思考的状态，而不是一味的全盘的接受某种观点，本文就主要从这三个方面来谈一谈如何通过合作小组的方式来提升学生的自主管理能力。

1 运用小组合作激发学生的自我提升意识

为了能够更好的激发学生的竞争意识，激励学生进行自我提升，可以很好的借助合作小组这种教学模式，当前有心理学研究表明，当把一个人放在与自己能力相接近的圈子中，人们的竞争意识和危机感会空前被激发出来，因而就会产生较大的前进动力。所以教师首先要对学生进行科学合理的分组，在分组过程中，首先教师不仅要考虑某一次学生的学习成绩，而是综合多次成绩，以及日常学生学习状态来评判学生的学习能力，根据学习能力的高低把学生分为不同层次。同时教师还需要注意，这样一个小组并不是固定僵化的，而是一个动态调整的，任何一个属于后进生层次的学生，都有可能通过自己的努力而，进入到其他层次的小组学习中，这样一种动态化的调整机制，更会无限的激发学生的自我提升意识。

同时为了更好的激发学生的自我提升意识，教师还可以通过完善族内的奖惩机制来实现，比如说在中等生这个层次小组中，教师可以把学生的日常课堂表现（比如每节课举手回答问题的次数），或者是作业完成情况以及学习成绩作为基本指标，综合判断该层次中不同学生的进步程度，依据进步程度来，对学生进行奖励，可以建立一个评分机制，把以上指标都量化到具体的分数中，这样也就为学生明确了前进的方向，学生会从这些指标方向努力来提升自己的分数，从而实现较好的教学效果

2 通过小组合作提升学生的自律能力

学生要进行自我管理，首先必须要让学生具备较高的自律能力，而自律能力的培养，是需要日积月累，不是一蹴而就的，同时还需要一个较好的环境，学生每天耳濡目染，由此才能够较好地提升自己的自律能力。通过合作小组的建立，就有助于这样一个氛围的形成。比如说当某位同学看到自己组内的某个成员每天早上都会去很早，提前进行早读状态，这位同学就会下意识的去模仿，在这样一个有效范围之下，学生每天潜移默化的受到积极的环境影响，而做出一点点的努力和改变，长此以往，学生的自律能力会得到较大的提升，在较长一段时间的培养之后，即使学生不处于某个特别的环境，这种习惯的养成，也会使学生时刻保持自律的状态，而不是轻易的放弃，或者是走向懒散。

3 通过合作小组培养学生的自主思考能力

合作小组的设立能够帮助教师更为方便的推行探究式教学，特别是对于一些比较困难的知识点教师，可以设置一个探究式学习的主题，提出一些引导性的问题，然后让各个小组在这个主题下进行一系列的探索，回答这些问题，在这个过程中，可以培养学生多角度自主思考能力，不同学生因为自己的经历不同，会对同一个问题产生多种不同的看法，而通过合作小组这种模式，在探究式学习这个开放的环境下，学生不会被某一个固定的答案所束缚，能够自由的交流探讨他们的想法，而在交流探讨的过程中不同思维碰撞出奇妙的火花，许多学生在这个过程中会顿悟，原来这个问题别人是这么看待的，别人说的，虽然和自己想的不太一样，但是也确实有道理，通过这样的一种模式，学生在遇到其他问题的时候也会去思考：对于这个问题是不是还有其他的理解，长此以往，就形成了一种思维习惯，不再是被某一个固定答案所束缚。

4结束语

总而言之，合作小组是一种非常值得应用的新型学习模式，在这样一个学习模式下，学生会被集体荣誉感所带动，在集体氛围下，不断培养和提升自主管理能力，本文就主要从竞争和自我提升意识的激发，自律能力和自主思考能力这三个方面来探讨了合作小组这种模式对于学生自主管理能力的培养和提升，希望本文的探索成果能够对相关的教育工作者有所帮助。

参考文献

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