浅谈小学数学高效教学课堂的构建策略与方法

摘要：课堂教学是教师教授学生知识的一种主要进行形式，这一点无论是现在还是之后的教育进行怎样的改革都不会发生改变的，可能会随着时代的发展出现更多种形式的教学辅助方法或者改变课堂教学的开展方式，但是学生的学习还是会以课堂教学为主，因为在课堂上全体学生集体进行学习就会自觉地烘托出一个学习的氛围，在这个氛围中教师带领整个课堂的节奏而学生跟随着教师的指导进行学习。

关键词：高效课堂;小学数学;课前预习;师生互动;重点难点;小组互助

一个课堂是否高效是由学生的学习成果决定的，课堂进行的目的是教授学生学会课程标准上规定的内容，提高课堂效率的主要目的也是为了学生能够更加高效地进行学习，真正高效的课堂是要充分调动每一位学生积极地参与到课堂活动中成为课堂教学的主体，让学生和教师之间以及学生与学生之间都有充分的交流。笔者本人在本文中提出了几条关于小学数学高效教学课堂的构建策略与方法，希望可以给广大教师提供一定的参考意见。

一、重视布置课前预习

让学生进行课前预习并不只是告诉学生下一节课需要讲解什么内容，让学生在课下找时间自己提前先浏览一遍，这样对于大部分学生而言是起不到很大的作用的，因为有的学生贪玩心理过重根本就控制不住自己，一旦玩耍起来就会把预习这件事情抛到九霄云外，还有些学生虽然也听教师的话会在课前的时候利用课余时间进行预习，但是也只是单纯地看了一遍课本，因为他们没有预习的方向，所以教师在让学生预习之前可以结合课本上的内容设计几个问题，让学生带着问题去完成预习的任务。

例如，在学习“认识时间”这一部分内容时，在学习这一部分内容之前教师就可以让学生回家观察自己家里的钟表并且结合书上所讲的内容学习表盘上的指针都分别叫什么名字，每一根针走过一个刻度的意义是什么。在预习之前设定的问题不仅能够帮助教师检验学生有没有认真地完成了预习的任务，而且也能够帮助学生在预习的时候有明确的目标，因为没有预习的学生基本上都无法从容且正确地回答出教师所提问的问题，只有认真的预习过课本并且经过自己的思考之后才能够回答出问题，即使不能回答得很完美至少也是能够说出自己思考的过程以及不懂的地方，而这些不懂的地方就是学生在上课时应该认真听讲的内容，教师也可以根据学生预习过程中遇到的问题及时地调整自己本节课教学的方案和后续作业的安排，所以课前预习任务的布置也是构建高效课堂的一个开端。

二、增加师生互动活动

在课堂上教师要尽可能调动学生在课堂中学习积极性从而提升学生的课堂参与程度，只有学生认真地参与到课堂教学中才能够真正跟上教师的节奏，教师在讲到某一个知识点的时候可以将其转化成一个问题然后抛给学生让学生回答，教师在根据学生的回答做出对应的反馈，不管学生回答的答案正确与否教师都应该第一时间对学生表示肯定和鼓励。

例如，在学习“表内乘法（一）”这一部分内容时，刚开始可能学生对于提问这件事情的态度可能并不积极，在教师提问的时候学生都不敢主动举手回答，这时候教师可以先提问一些平时成绩比较好的学生来打破这个僵局并且为其他学生做一个表率作用，对于班级里性格比较内向的学生教师也不能忽视他们的发展，在课堂上也要多鼓励他们积极地回答问题，而且课堂上的提问是一个双向的反馈，教师可以通过学生的回答了解到学生对于所讲知识的掌握程度，教师对于学生的回答给予的评价也可以在一定程度上鼓励学生积极发言，并且帮助学生认识到自身存在的问题，这样学生就可以在今后的学习中进行改正。

三、详细讲解重点难点

一节课的上课效率高低取决于教师是否能够帮助学生准确地把握考试的重点和难点，每一门学科中都包含着许多的内容，但是这些内容并不全都是重点，如果教材在设计的时候把所有的重点都精简出来的话课程内容却是会减少很多，但是这样就会给学生造成很大的学习负担使学生在学习的过程很难完全接受，所以有些内容看起来对整个教学无关痛痒但是却是必不可少的。

例如，在学习“分数除法”这一部分的时候，这节课主要学习分数的除法运算法则，对于这节课的教学重点就是让学生明白单位“1”的实际意义，这节课的教学难点就是让学生学会在实际应用中能够根据比例关系正确地列出算式并进行解答，所以在上课的过程中教师就主要围绕这两点进行讲解，教师在讲每一节课的时候首先自己的备课工作要做充分，精确地把握好每一节内容的重点和难点并在课堂上向学生讲解清楚，对于不是很重要的知识点在讲解的时候也不用过于大费周章，在讲解到其中的重点和难点的就可以放慢节奏，对于这个知识点的方方面面都要详细介绍并且嘱咐学生注意有可能会出错的地方，而且在最后的作业里关于重点知识的练习题也应该设计得比普通内容要多，摆正重点知识和普通知识的主次地位，使学生能够深刻的理解和掌握课本上的重点内容。

四、鼓励小组交流互助

往常的教学课堂上都是教师一个人讲学生都在下面刷刷得记笔记，虽然这种方式能够快速地进行知识的大面积传播但是这种方式限制了学生的思维发挥，会把学生完全禁锢在教师的思维定势中难以有自己的思考空间，而且容易造成学生的听觉疲劳从而造成学生的注意力不集中等现象，所以在课堂上教师应该给学生留有一定的时间让他们能够独立思考。

例如，在学习“百分数（一）”这一部分内容时，教师可以提出问题然后把时间留给学生进行讨论，在这个讨论中任何人都有发言的机会整个小组成员之间都可以自由的发表自己的理解，在交流过程中每个人都可以了解其他学生分析问题的方法和看待问题的角度，这也是另一种学习，并且学生在发言的过程中也可以锻炼自己勇气和讲话过程中的逻辑性，特别是对于一些性格比较内向的学生平时在课堂上发言时面对教师和所有学生的目光就会不自觉地感到紧张，但是小组讨论的时候面对的都是自己朝夕相对的学生就会减轻他们的紧张情绪，只是教师需要把控好学生讨论的时间，因为如果时间太短就会让讨论不彻底，降低讨论的效果，但是如果讨论的时间太长又会让学生有了空余时间，学生就可能会讨论一些与课堂教学无关的内容。

总而言之，想要进行一个高效的课堂教学教师首先要在日常生活中关心了解学生，对于每一个学生的学习状况和学习能力有一个准确的认识和把握，而且在课堂时间的分配上也要有一定的技巧，对于大部分学生都会出现的错误或者是不理解的地方就可以放在课堂上着重进行讲解，对于只有个别学生犯的错误而且又不是特别典型的问题就可以不用放到课堂上讲，但是要在私下里给该学生提醒或者指导帮助学生改正错误，避免下一次相同错误的发生。

参考文献

[1]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）

[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）

张宗虎 甘肃省武威市凉州区皇台九年制学校