幼儿美术教育生活化初探

左房丽

摘要：幼儿美术教育可以陶冶情操，开启智力，促进其自身各种因素的协调发展。本文以陶行知生活教育理论为指导，阐述了如何培养幼儿多方面能力，益于促使幼儿整体全面健康成长发展。

关键词：幼儿;美术;课程;生活化

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-279

“美”存在于生活中各个方面，始终存在于人们身边，所以我们只要用心感受，就可以从日常生活小事发现美与别样风景。实际教学中，教师需以陶行知生活教育理论为指导，培养幼儿感受美、理解美等能力，提高幼儿教育效果，促进幼儿综合发展。

一、走进生活、走近美术

教师要引导幼儿仔细观察生活事物，如花瓶，可以看花瓶的图案、形状、色彩、大小。与此同时，教师可以鼓励幼儿各抒己见，提高幼儿学习兴趣。在此基础上，教师需利用生活素材进行美术创造，鼓励幼儿尝试设计不同风格花瓶，引导幼儿根据花瓶的图案风格选择合适的花朵品种，不断深化美术创作，变平面为为立体，从而使幼儿感受不同的“美”。生活材料具有多样性、操作方法多变性等特点，可以增加美术创作的乐趣。生活中的美术远远不止这些，只要善于发现，任何教师都能带领幼儿走进生活、走近美术。幼儿园的一日活动皆课程，陶行知指出生活教育理论是具有实践性的，社会生活实践成为教育的重中之重。因此幼儿教师需带领幼儿走近美术，让幼儿在美术实践中不断积累经验，学习锻炼基本美术技能，逐渐提升美术素养。例如：帽子是人们生活中的必需品，常用品。“帽子”也可以成为课程的一部分。不同的帽子在生活着中的作用不同。帽子的外形、花纹、结构等方面也会不同。组织“美丽的帽子”主题活动时，教师可以引导幼儿设计五彩缤纷的帽子花纹。

二、幼儿美术教育的探索和实践

（一） 多元化美术环境构建

环境对于艺术的启迪作用在幼儿时期尤为明显，所以在幼儿园内幼儿常存在的环境里就要多留心美术环境的构建，在生活中为幼儿设计感知丰富的艺术场景。例如在幼儿园内的班级一角可以建立起一个艺术展览橱，并在一边的墙壁上设置涂鸦墙，水彩颜料则选择容易清洗擦除的东西。另外在院内的艺术氛围构建方面可以定期举办艺术展览，例如元宵的灯会，春季的风筝展览，师生作品展窗等等，通过氛围的构建吸引幼儿的情感体验，激发幼儿的创作灵感。同时幼儿园还应该多使用幼儿园的多媒体设施以及信息时代的网络资源，为幼儿建立自己的艺术欣赏材料库，在课堂上进行声音和画面的同步授课。

（二）绘画的主题选择

艺术来源于生活，所以高于生活。幼儿是一类对生活观察极为敏锐的群体，所以在幼儿的教学过程中应该让教育有机的融入生活，在美术课上体现生活的气息。常常选择的绘画主题一定要是幼儿身边熟悉的，有一定的安全感的，例如人物主题中的爷爷奶奶，爸爸妈妈，通过绘画重温幼儿对亲人的感情;在状物主题方面则可以设定卧室，摇床，奶嘴，布娃娃等物;在情感经历方面则可以设定幼儿记忆深刻的事件，例如节日，旅行，上学等等。同时在授课过程中还应该要求教师引导学生进行多方面的思考，比如在绘画动物——小狗的时候，可以尝试构建主题“睡着的小狗”，“玩耍的小狗”;设定人物主题——哥哥的时候，可以设定“伤心的哥哥”和“快乐的哥哥”等等。

（三）其他领域的结合教学

教育心理学中提到幼儿观察事物的方式，一般是先轮廓再细节，所以往往会忽略掉细微的东西，因此在幼儿的绘画作品中就体现出画“小狗”的时候只有一个体形，画“西瓜”的时候只有一个圈圈。教师需要通过引导孩子的其他感官去感知事物的不同，总结事物变化的规律，视觉上可以通过对图形的比较，动物的毛色，角，耳朵，羽毛等等进行提问，让直观的第一印象增加细节变化让幼儿掌握“小狗”和“小狗”的不同，“西瓜”和“西瓜”的不同，利用对比观察的手段引导幼儿进行特征绘画。当幼儿熟练的掌握对比，观察等方法之后，可以再次回到事物的主要轮廓方面，引导幼儿理解事物的本质是不变的，就像大树，变得是花朵，是颜色，是枝条，是落叶，不变是枝干;就像河流，变得是流量，是生物，是颜色，不变的是方向。

三、完善幼儿美术教育模式的一些对策

（一）幼儿美术教师的教育理念要及时革新

随着时代的发展，传统的美术教育理念已经和现在美术教育的目标不相符，传统的美术教育理念中教学的目的仅仅是让学生掌握相应的美术知识和技能，素质培养内容较少，而现代《美术课程标准》指出美术教学要分为三个层次：美术各个专业领域的整合教学;美术与各个学科资源的整合教学;美术与社会实践的整合学习。现代美术教育的最终目的是实现人的全面发展，促进学生综合素质的提升。在现代幼儿美术教育中，应当培养幼儿的学习能力和创造能力，将幼儿视为能创造哦美术技能和知识的生命体，通过适当的方式激发儿童的感官体验，最终实现创造思维能力的提升和智力的发育。

（二）教学设计遵循幼儿的生理与心理发展规律

现在的幼儿美术教育的方法和模式不能生搬硬套，只通过培训机构的培训和浅薄的经验就可以做好幼儿美术教育的想法是万万不可取的，要想使幼儿美术教育达到应有的效果，就必须在实际教学中了解儿童的生理状态，包括性别、年龄、心理稳定、行为规律、状态等，了解儿童认知心理规律、儿童的反应能力、注意力情况、兴趣点和感性体验储备等方面，只有这样才能依据每个儿童的特点进行个性化教学，使美术教育在每一个学生身上都能达到最大的效果，促进儿童的身心健康和综合素质的发展。

（三）幼儿美术教师综合能力的提高

进行幼儿美术教育的主体还是幼儿教师，幼儿美术教师的综合素质和专业能力对幼儿美术教育的效果有着至关重要的影响，因此，一名专业的幼儿美术教师应该具备深厚的美术功底和丰富和美术理论储备，有着正确的职业道德理念，同时还应该经过正规的培训，掌握相应的幼儿教学理论和方法，这样才能达到现代幼儿美术教育的要求。

综上所述，幼儿美术教育在整个学前教育阶段占据着十分重要的地位，但是我国现在的幼儿美术教育还存在着很多不足之处，我国必须改善幼儿美术教育，促进幼儿美术教育理念的革新，改变功利化的现状，同时注重幼儿美术教师的综合素质要求，最终实现幼儿美术教育的真正目标，提高我国的学前教育水平。

参考文献

[1]姜广辉.幼儿美术教育生活化实践浅探[J].画刊（学校艺术教育），2014（02）：58-60.

[2]陈玉婷.农村幼儿美术教育生活化指导策略[J].福建基础教育研究，2013（12）：101-102.

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