在高中英语教学中补充分级读物的方法

龚柳英

随着教育改革持续推进势，局限于课本词汇量、阅读量、知识点的传统教学方式已经不能适应人才培养的需要，高中英语教学要为学生提供更加丰富广阔的素材，拓宽学生视野，开发学生思维。因此，教师要注重在教学中补充分级读物，潜移默化地提高学生的英语综合素养，为学生的长远发展奠定基础。

一、挑选合适资源。安排阅读计划

分级读物的挑选一定要慎重，必须要遵循因材施教、量力而行、难易适中的原则，让分层读物真正为学生提高英语水平服务。

比如在讲授“Travel iournal”一课时，教师先让学生围绕旅行这个主题搜集相关资料，包括旅行的准备工作、旅行的交通方式、旅行中出现的问题、旅行的所见所闻等，拓展学生关于这一主题的认知范围。然后，教师在认真准备、了解读物的基础上，为学生提供了三种阅读素材，第一种是词汇量在500左右，难度较低，生词较少，内容是关于一次旅行经历的文章;第二种是词汇量在800左右，难度中等，生词适中，内容是讲述一次旅行需要什么的文章;第三种是词汇量在1000左右，难度较大，生词较多，内容是阐述旅行应该自由行还是报团旅行的文章。让学生根据自己的阅读兴趣以及英语水平选择其中一篇文章认真阅读、听读、跟读，教师安排学生利用自习时间高效阅读，先泛读，对文章大意基本了解，再精读，对文章生词、优美语句、语法知识等重点掌握，学生要在三天之内完成分级阅读任务。学生在这种有针对性地阅读安排中，逐步扩大了知识面，加深了对课本内容的理解。

二、指导阅读训练。强化知识体验

一方面，教师可以依据阅读材料的不同，采用不同的教学方式，如对于叙事式的材料可以采取学生讲述的教学方式;对于说明性的文章可以讓学生思考文章的提纲，理清论证过程，然后画出思维导图;对于议论性的文章，可以组织学生分组讨论，进一步剖析理解文章。另一方面，教师要培养学生对分级读物的赏析能力，教师可以设计一些问题，让学生依据自身的掌握情况回答问题，从而考查学生的阅读真实状况。

比如在讲授“Wildlife protection”一课时，教师为学生提供了为什么要保护野生动物、常见的野生动物以及野生动物濒危的原因、如何保护野生动物的不同层次读物，让学生按照不同的学习方式仔细阅读。一位学生通过列提纲说明了保护野生动物的原因有：生物之间是相互依存，有着天然的生物链，一旦破坏就会造成对自然的伤害;保护野生动物实际是为了保护人类自身，人类的生存必须依靠自然。还有一位学生向其他学生讲解了金丝猴、藏羚羊、丹顶鹤、扬子鳄、梅花鹿等野生动物由于自然环境变化和人类的破坏导致数目剧烈减少的现象，并说明了这些动物的作用。教师还设计了一个讨论问题：保护野生动物是靠政府还是靠我们个人？组织阅读了如何保护野生动物这篇文章的学生分成两组讨论说明，两组学生辩论激烈，有的认为政府的决策具有强制力，能保证政策贯彻落实;有的认为个人的自觉才是根本保障，要加强对普通大众的宣传引导。学生在这样的分层阅读中极大地提升了思维品质，也提高了语言表达能力。

三、及时巩固练习。发挥学生潜力

教师要对学生的掌握程度及时考核检查，纠正学生的错误之处，帮助学生发现自身不足，努力调整并完善。再者，教师也可以组织丰富多彩的课堂活动，让学生展示自己在分层阅读中的收获，如开展绘画活动、故事表演活动、优美语句赏析活动、词汇接龙竞赛等，使学生在丰富自身知识的同时，增强自信心，提高语言赏析能力、应用能力、表达能力。

比如在学习完“The Olympic Games”一课后，教师给学生推荐了关于奥运会历史、奥运会的举办意义、北京奥运会等的英语文章、视频，学生在学习后对奥运会的理解更加清晰深刻。接着，教师举办了一次以奥运会为主题的英语活动，有的学生模仿奥运会比赛的讲解员，为大家详细描述了一场精彩的比赛过程，形象生动，让人仿佛身临其境;有的学生开展了一次“奥运知识知多少”的问答竞赛，学生踊跃参加，展现知识积累能力;有的学生分享了关于奥运精神的语句，其他学生感受到了英语的语言之美。学生在这些活动中，既通过交流学习展示了个人才能，又意识到了自身的不足，相互合作，取长补短。最终，学生的英语整体水平都得到了显著提高。

总之，英语教师要针对学生的不同层次采取有针对性的分级阅读策略，激发学生的阅读兴趣，改善阅读效果，在增强词汇量、阅读量的基础上，真正提高学生的英语水平。

（作者单位：福建省安溪铭选中学）