借助英文名著，提高阕读教学的效果

周健

随着新课改的不断推进，仅仅以高中英语教材作为阅读材料远远不能满足培养学生阅读能力的需求。而英语名著包含的内容广泛，语言优美，能够帮助学生积累语言知识并拓宽视野。为了实现英语学科的教学目标，教师可以在教学中选取英语名著作为素材，加深学生对西方文化的理解和感受。

一、精选名著资源，科学安排任务

只有合适的名著才能激发学生的阅读兴趣，完善学生的英语知识。教师在选择名著资源时要考虑到学生的认识水平和兴趣点，挑选难度适宜、内容贴合学生认知的名著。其次，教师在安排阅读任务时，要注意到学生个人能力的差别，科学计划阅读时间和任务量，让学生能在规律的阅读中充分汲取养料，潜移默化地接受英语的熏陶。

比如，教师对英文水平不同的学生推荐了不同类型的英文名著，第一类：教师推荐了故事性较强、词汇相对简单的Alice’s Adventures in Wonderland （LewisCarroll），The Old Man and the sea（Earnest Heming-way），Tales from Shakespeare（Charles Lamb），这类作品学生已有一定了解，语言通俗易懂，因此学生的阅读难度较低。第二类名著是词汇量较大、文学性较强、内涵丰富的文学作品，如The Catcher in theRye（JD。Salinger），The Scapegoat（Daphne On Maurier），ATale

of Two Cities（CharlesDickens）;第三类著作是修辞较多、意译较多、需要一定英文文化基础的诗歌，如Thorn Birds（Colleen McCullough）。Selection olByron'sPoems rGeorge GordonByronj）。教师让学生根据自身兴趣和能力选择合适的名著，然后安排每天读5页，每周检查。学生按照计划每天阅读英文名著，英语词汇量和语言表达能力都有显著进步。

二、指导阅读方法。促进自主学习

相对于单一的教材，名著阅读对学生的英语水平更有促进作用，但学生遇到的困难也更多。教师可以指导学生寻找合适的阅读方法，提高阅读效率。一方面，教师可以带领学生对名著集中分析，从写作背景、人物塑造、思想情感、语言赏析等方面理解名著，增强阅读效果。另一方面，教师也要鼓励学生自主阅读，运用不同的阅读技巧。教师引导学生可以根据上下文推测内容含义，寻找每章的主旨，借鉴相关资料等，从而在阅读中激发英语思维。

比如在阅读英文名著《小王子》时，教师先给学生讲解了此书的基本情况：《小王子》是法国童话作品，法国贵族作家、飞行员先驱安东尼·德·圣·埃克苏佩最著名的作品。这本书包含了一个童话故事，故事的开始是小王子居住在一颗小小的星球上面，王子爱他的玫瑰，但是被玫瑰花的话语刺伤，感到非常失落。随着疑惑的增长，他决定尝试其他的行星。接着，教师引导学生思考：“作者塑造了哪些主要人物或者动物？这些描写对象具有什么特征？小王子从中学会了什么？”教师让学生围绕这些问题仔细阅读名著，学生逐渐厘清了整本书的思路，发现了名著的核心思想，有的学生认为：The story’s essence is contained inthe lines uttered by the fox tO the liRle prince：”One seesclearly only with the hean。What is essential is invisibleto the eye。”学生在教师的提示下，顺利建立文本的框架，加深了对名著中心思想的认识。

三、加强交流合作，定期反馈成果

每个人的阅读体验可能不同，而学生之间相互交流既能提高其阅读积极性，又能帮助学生消化知识，提高阅读质量。教师可以让阅读书目相同的学生组成学习小组，小组成员之间互相幫助，小组之间定期交流学习成果，互相提问，让学生能熟练应用英语表述观点，也可以借助读书报告会、写读后感等方式考查学生的阅读情况。

比如在阅读英文著作《双城记》后，教师组织了一场读书交流会，让学生谈谈自己的收获，可以是对作品的分析感悟，也可以是对美句的赏析等。有的学生说道：“In the novel，Dickens sarcasticalIV described atypical cruel nobleman-marquis of Evermonde。When hewas young，he and his brother stole a countrywoman byforce and killed her family。……”有的学生分享了自己喜欢的佳句：“To the world you may be one person，butto one person you may be the world。”学生都交流了自己的所学所得，了解了其他学生的阅读体验和学习情况。这有利于学生完善自身的不足之处，激励自己不断进步。

在名著阅读教学中，教师要坚持以学生为中心，为学生的长远发展考虑，积极采用多种途径促进学生的英文名著阅读进程。

（作者单位：安徽省宁国市三津中学）