开展写作训练的几种方法

龚颖丽

“作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。”在教学中，教师要注意结合教材中的课文适时开展写作训练活动，引导学生写作，让他们放飞思绪、驰骋想象，从而提高写作能力。下面，笔者就谈谈开展写作训练的几种方法。

一、挑选精美的句子。引导学生仿写

高中语文教材中有许多经典的文本。这些文章构思精巧，语言优美，是引导学生仿写的好范本。在教学的过程中，教师可以挑选一些精美的句子，让学生细细品味，依样仿写。比如，《春》一文中的“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，巧用拟人手法，赋予小草以人的动作，突显了小草顽强的生命力。“嫩嫩”“绿绿”两个叠词，强调了小草的色彩和质地，生动地写出了春天悄然而至的景象。教师可以引导他们仿写。有的学生写道：“莲花偷偷地从荷叶间钻出来，粉粉的，香香的。”有的学生写道：“柳芽儿悄悄地从枝条上冒出来，嫩嫩的，细细的。”又如，结尾处的“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去”，兼用比喻和拟人，用三个形象化的比喻，渐次排比，讴歌春天，言简意赅，节奏明快，表现力极强。教师不妨引导学生仿写，如：冬天像调皮的孩子，对一切充满了好奇，它嬉闹着。冬天像美丽的少女，将世界装扮一新。冬天像慈祥的老人，有温和的眉眼和神情，让万物归于宁静。

二、捕捉文本空白。引导学生补写

在语文教材中，有些课文给读者留下了想象的空间。对此，教师可以捕捉文本中的空白，引导学生补写，让他们感受作者的未尽之言、未表之情和未传之意。例如，《雷雨》中有许多“潜台词”。当周朴园认出鲁侍萍后，下意识地责问她。其中，“你来干什么”“谁指使你来的”“三十年的功夫，你还是找到这来了”几句耐人寻味。在教学中，教师可以引导学生补写，将周朴园真正想说的话写出来。有的学生写道：“你来干什么？你怎么可以来这里！”有的学生写道：“你来干什么？你来这里有什么目的？你是不是想报复我？”有的学生写道：“谁指使你来的？既然你能找到这里来，那你肯定有同伙！”有的学生寫道：“时间都过去三十年了，没想到你还是找到这来了。我早就知道你会找上门来的，果然不出我所料。说一说，你想要什么？”通过补写，学生也能更加深入地了解周朴园这一人物形象的特点。

三、适时拓展，引导学生续写

在语文教材中，有些文章的结尾令人意犹未尽。教师可以适时地拓展，引导学生大胆想象，续写课文。例如，《皇帝的新装》就留下了一个引人深思的结尾。教师可以要求学生续写作品。有的学生写道：“游行结束后，皇帝勃然大怒，把大臣们狠狠地骂了一顿。之后，他让士兵把那两个骗子抓了起来，关进了大牢，并鼓励所有的大臣和子民向那个小孩学习，要敢于说真话。从此以后，皇帝不再把心思放在穿衣打扮上了，而是专心治国……”有的学生写道：“皇帝在百姓们的鄙夷声中回到了皇宫，心想：‘我堂堂一国之君，竟然被他们骗了，真是奇耻大辱！’于是，他吼道：‘来人，把那个两个骗子给我带上来。’可是，那两个骗子早就逃之天天了……”其他学生也纷纷动笔，写下了自己心中的完美结局。

总之，高中语文教师要开展各种写作训练活动，激发学生的写作灵感，点燃他们思维的火花，培养他们的写作能力，让他们在仿写、补写、续写的过程中吸收知识，感受写作的乐趣。

（作者单位：江西省赣州市章贡中学）