巧用微课教文言文

微课是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。本文就以《鸿门宴》为例，探讨如何巧妙运用微课进行文言文教学。

一、文本分析和目标设定

《鸿门宴》出自《史记·项羽本纪》。“鸿门宴”是项羽在鸿门开设的一个暗藏杀机的宴会，拉开了楚汉之争的序幕。全文以刘邦赴项营请罪为核心，连同赴营以前和逃席以后分为三个部分，以曹无伤告密、项羽决定进攻为始，以项羽受璧、曹无伤被诛为终，按“项羽是否发动进攻”“刘邦能否安然逃席”两个问题逐层展开。情节跌宕起伏，人物形象生动鲜明，组织周密严谨，语言精练优美。

对此，笔者设计了以下教学目标：

1.通过微课介绍鸿门宴的历史背景，让学生学会联系历史背景解读作品，提升阅读理解能力;

2.通过微课帮助学生更加深入地了解项羽、刘邦、樊哙等人物的性格特点;

3.借助微课让学生深入学习文言文，学会交流与合作。

二、实践过程

1.利用微课引导学生走进文本

高中语文教师在讲解《鸿门宴》之前可以先让学生利用Moodle平台开启有关《鸿门宴》的主题学习活动，观看相关的视频资料，掌握文章中陌生字词的读音，了解司马迁的人生经历以及其作品《史记》的创作背景，阅读项羽所作的《垓下歌》，了解名人是如何解读《鸿门宴》的。例如，教师可以引导学生观看电影《鸿门宴》的片段，让他们观察宴席上各个人物分别坐在什么位置。按照古代的礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面向南，臣下面向北;如果宾主之间相对而坐，则宾面向东，主面向西;如果长幼之间相对而坐，则长面向东，幼面向西。因此，古代宴席一般为四面坐向，东向为尊，其次是南向，然后为北向，西向为“侍座”。在鸿门宴上，项王、项伯东向坐，坐的是最上位，范增南向坐，为第二位，刘邦、张良坐的位置为“侍座”。由此，学生就可以看出双方力量的悬殊，以及项羽的自尊自大、刘邦的谨慎小心。借助微课视频，教师可以让学生感受人物之间的矛盾冲突，以及两大政治集团之间的暗流涌动。

2.利用微课帮助学生突破重难点

在讲解《鸿门宴》的过程中，教师要引导学生分析各个人物形象的特点。这不仅是本节课的重点，也是难点。我们可以利用微课播放“樊哙见项羽”的视频片段，引导学生观察樊哙的动作、神态，仔细听听他说的话。得知刘邦的处境后，樊哙随即说自己愿意和刘邦同生共死。在危急关头，他不顾卫士的阻拦，闯人中军帐，表现出极大的勇气。但人帐后，他的种种行为却又是有理有节的。“披帷西向立，嗔目视项王”，以引起项羽的注意;项羽赐酒，他先拜谢，然后站着喝下，随后连生彘肩也吃了;他借机讥讽项羽，却又替刘邦求赏，暗寓尊崇项王之意，很对项羽的脾气。借助微课视频，教师可以让学生在紧张的气氛中感受樊哙勇猛、豪爽、粗中有细的性格。

3.利用微课引导学生交流互动

教师可以利用微课引导学生交流互动，让他们更加深入地学习课文，提高学习的效率。例如，我们可以通过Moodle平台播放纪录片《西楚霸王项羽》中的片段，让学生思考项羽是一个怎样的人，并在小组内交流、讨论。通过观看视频片段，学生可以了解到：当时，项羽只要动动手指头，就能将这场宴会瞬间变成鲜血淋漓的屠宰场，但是他并没有这样做。有的学生说道：“曹无伤告密，项羽就立即决定进攻;项伯过来游说，他又放弃了进攻;宴会上他脱口出卖曹无伤;经刘邦的一番吹捧，他便放走了刘邦。这一系列行为说明项羽是个自大轻敌、不善谋略的人。”有的学生则认为：“项羽是一个力拔山气盖世的英雄，他没有杀刘邦，是因为他觉得樊哙的话有道理，这也说明项羽是胸无城府、磊落直率、有君子之度的人。项羽更适合做一个骁勇善战、攻无不克的英雄，而不是一个老谋深算、精通权术的政客。”

综上所述，教师在教学中利用微课视频可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，培养学生的多种能力。在实践的过程中，教师要根据学生的学习情况，选择合适的教學方法，适时利用微课视频，让学生更加快乐地学习。

本文系曹耀清、袁苏燕主持的徐州市教育科学“十三五”规划课题《微课在高中语文自主先学中有效运用的研究》（批准立项号为GHl3-16-L035）的阶段研究成果。

（作者单位：江苏省沛县中学）