初中英语教学中学生合作能力的培养策略

胡平

摘要：合作能力在现在的日常生活中是必不可少的一项技能，在初中英语教学中合作同样适用，而且也同样重要。英语这门学科不仅需要学生掌握单词和语法，同时也需要学生能够在日常当中能和其他人一起进行口语之间的锻炼，从而能够做到，不仅是在基本知识掌握上，而且要在英语运用上达到一定的标准，这样才能够将初中英语融会贯通。在初中英语教学阶段培养学生的合作能力，不仅有助于学生在英语方面强化学习，而且能够帮助学生在日后的发展中能够走的更远。

关键词：初中英语;合作能力;学习兴趣;小组教学;布置任务;交流学习

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-119

在初中英语学习之中展开合作，不仅有助于学生在日常英语学习当中能够相互交流学习经验，互相帮助对方检查彼此在单词以及语法上的疏漏之处，同时也可以让学生在合作之间进行相互比较，相互促进，从而激发起学生在英语学习方面的好胜心，让学生更加深入地投入到英语学习当中，同时只有通过合作，才能够让学生在日常和其他人的英语口语训练当中取得更有效的进步;学生不仅要认识到合作的重要性，主动地培养合作意识，还要在日常的合作当中将学习作为主要的部分，致力于英语方面综合水平的提高;同时，教师也应当在教学过程中注重对于学生合作意识的培养。

1、激发学习兴趣

在初中英语学习之间展开合作的教学方式，可以激发学生对英语这门学科的学习兴趣，试想一下，在教学课堂中，每一位学生都是吸收知识的个体，当教师有意无意的提及合作这个话题，那么学生就会自然而然的将自己和周围的人看作是一个整体，在这样一个整体的学习氛围中，学生会将自己带入进去，从而投入到课堂的英语知识点讲解当中，让自己尽可能的把握课堂知识讲解的重点，最大化的利用课堂时间来提升自己的听课效率，换个角度而言，这种合作意味着学生能够在课堂中找准自己的位置，从而在自己的位置上去发光发热。

例如，在教授“We are trying to save the earth”这一章节时，教师就可以在讲解课本当中已有知识点的条件下，去抓住这一单元当中的主语，利用这一主语进行发散性思维，以班级作为一个例子，向学生讲述合作的重要性，让学生在学习英语的过程当中去培养合作这种能力，也可以让学生在合作当中互相以对方作为学习榜样和学习对手，来激发学生对英语这门学科的兴趣，让学生在这种兴趣的激发下，不断深入英语学科的学习。另外，在英语的口语学习当中，也只有通过他人的帮助学生才可能纠正自己的发音以及口头运用能力，这可以激发学生在这一方面的学习兴趣。

2、开展小组教学

想要培养初中生在英语学习方面的合作能力，首先要让学生意识到合作的重要性，对于已经以个体为单位学习了六年之久的初中生而言，这并不是一项简单的任务。教师可以开展小组教学，让学生在课堂上进行分组学习，由教师在课堂上给出学习内容，经过整节课的教学时间，在课下对学生的小组学习情况进行打分评定，让学生通过小组间的这种合作来意识到众人的力量积聚成海，小组合作可以让学生更好的完成任务，单单靠一个人的力量是做不成的，毕竟一个人的知识面和力量终究是有限的。

例如，在教授“I’ll help to clean the city parks”这一章节时，教师就可以在开讲之前先对这一单元的主题进行讲解，运用这一主题中含有的定义，让学生去了解到合作的重要性，另外，將学生进行分组，在教师完成对于整节课的知识点讲解时，这些小组对于教师所提出的问题进行小组讨论，然后进行回答，由教师对于经由小组合作而得出的答案进行点评;学生通过小组中的合作讨论，在参考组内每一个人的观点的同时得出综合性的答案，这有助于学生在英语学习时能够从多角度去思考问题。

3、分组布置任务

教师除了在上课的过程中讲授相关的英语知识，让学生在吸收英语技巧的同时意识到合作的重要性，也可以在课下通过布置作业或者任务的方式来让学生进行分组，以小组的形式来完成作业，小组中的每一个人都要贡献自己的观点和意见，每一个人都要表现出自己在这一小组中的力量，当每一位学生在英语小组中各司其职时，那么教师的目的就达到了，这不仅可以帮助学生提升英语知识，还可以培养学生在英语这一方面的实践能力。

例如，在教授“What time do you go to school”这一章节时，当教师将一整节课的知识点全部教授给学生之后，教师按照一定的顺序对学生进行分组，给小组布置情景构建对话的任务，并告知学生将在下一节课对于学生小组的英语口语训练情况进行抽查，那么学生在这种小组合作和训练当中，不仅会锻炼学生的英语对话构建能力，培养学生对于英语的学习兴趣，还会让学生在这种真实的训练当中强化自己的英语发音以及英语口语表达能力，从而不断地提升自我的英语水准。

4、相互交流学习

在初中英语的教学过程当中，教师让学生培养合作意识，不仅是为了当下学生能够注重自己的英语学习成绩，同时也要注重实践能力的培养。另外，对于学习好的学生而言，教师希望看到的是这些学生能够主动的去帮助那些在英语学习方面有困难的学生，能够在彼此相互交流学习的过程当中，帮助这些学生去提高自己的英语能力，从而能够实现成绩和友谊双赢的局面，对于成绩不好的学生，教师可以帮助这些学生建立在英语学习方面的自信心，让这些学生有意识地去寻求成绩好学生的帮助，在相互的合作当中去弥补对方的不足之处，从而做到在书面学习和口语实践方面并重努力。

例如，在教授“What’s the highest mountain in the world”这一章节时，教师在讲课过程中会放到听力的部分，而对于初中学习而言，许多学生刚刚接触到这一部分，在这一方面难免会把握不到适合自己的方法，那么学生就可以在课下有意识的去寻求在这方面有经验的学生的帮助，和这些学生一起交流学习经验，从而帮助自己提高在听力这方面的成绩。另外，若是学生自己在语法或者是单词这一方面有比较有新意的技巧，学生之间可以相互组成交流学习的小组来沟通学习的经验，通过这种有意识的合作来提高班级的整体英语水平。

总之，在初中英语的教学过程当中，教师可以通过注重于培养学生的合作能力来帮助学生更好地吸收课堂教学当中的英语知识，来激发学生对于英语这门课的学习兴趣。教师可以开展学习小组来帮助学生在小组当中的合作之中加深对于相关知识点的运用和掌握，另外也可以针对小组来布置任务，让学生在在相互帮助之间完成对于相关知识点的理解;同时，学生之间也可以有意识的组成学习小组来相互交流学习经验，在合作当中找到适合自己的学习方式。

参考文献

[1]赵玉芹，曹金飞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（08）

[2]欧娟.初中英语分层教学与合作学习模式探究[J].当代教育理论与实践，2013，5（07）

湖南常德石门县第三中学