新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策

蒋巧玲

【摘要】本文分析了初中英语词汇教学的当前问题。为了解决这些问题，我们将根据新课程标准的概念，提高学生的词汇学习、记忆和应用能力，本文提出一些改革策略，希望为英语教学提供一些参考。

【关键词】新课程标准;中学英语;词汇教学

引言

词汇是语言的基本元素，是字音、语法和语义的直接表达，也是思考和交流的工具之一。正确的词汇学习方法对培养良好的学习习惯以及提高综合语言水平具有直接影响。因此英语词汇教育在整个英语教育中起着重要的作用。

1中學英语词汇教学存在的问题

1.1词汇教学忽视语音语法知识，音形义隔离

在词汇教学中，语音语法知识的系统化教育被忽略了，因为许多初中英语教师认为语音音标知识并不是初中英语教育的重要内容[1]。因此，许多初中学生无法掌握48种国际语音符号和单词拼写规则以及重音和音节划分，因为在教授词汇时，许多老师只是领读而学生跟读，这不仅不能教给学生有关发音和语法的知识，而且不能教学生发音和词义之间的关系。因为它分离了相互关系，结果，学生变得难以使用发音和语法定律来记住单词，并且难以记住乏味的单词的发音，这就增加了学生学习英语词汇的负担并使他们感到疲倦甚至厌学。

1.2词汇教学方法单一，脱离语境

如今，许多初中英语老师依旧使用传统的词汇教学方法。首先让学生阅读教科书的词汇，老师领读新单词，用英语和汉语解释单词的含义，然后给出单词例句，让学生注意单词的用法，最后让学生拼写和记住新单词[2]。这种词汇教学不仅是单一的，而且缺乏能够使学生快速学习的语境。

1.3词汇教学求全求深，重灌输记忆，轻运用表达

为了帮助学生应对不同的考试，一些初中英语老师经常照读词典，并在教书时给出所有单词的用法。但是，学生在短时间内很难完全掌握所有词汇，并且许多用法是混杂和混乱的，因此学生容易失去对学习英语词汇的兴趣。无法掌握重点词汇的基本用法，导致学习效率低下。目前，初中英语词汇教学主要以教师的讲解为基础，学生机械地记住词汇的读音、形状和含义。词汇练习格式是单一的，没有上下文[3]。将重点更多地放在记忆上，而不是实际应用上，因此，学生不会使用学到的词汇来在生活中正确表达它。

1.4词汇教学缺乏学习策略指导，淡记忆规律，轻复习巩固

许多初中英语教师仍然使用知识注入方法，使学生机械地记住词汇的声音、形式和含义。它忽略了学生的认知记忆特征和学习发展需求，并且缺乏有关词汇学习策略的指导。一些老师不了解科学记忆的规律，他们没有意识到学生需要大约10个有意义的联系才能真正掌握一个单词。一般来说，重复次数越多，记忆力越强，因为词汇学习的重复次数与词汇学习的效果直接相关。

2中学英语词汇教学的改进对策

2.1加强语音基础，做到词汇教学音、形、义、用相结合

英文每个单词都有自己的发音，并遵循某些拼写规则。掌握语音学基础知识是词汇学习乃至本学科的基础。语音知识的数量直接影响学生的词汇学习和语言发展。初中学生有一定的语音基础。教师需要加强对语音知识的教育，以便学生可以加强对基本语音知识的掌握，例如国际语音符号、发音规则、音节和音标等。词汇教学中教师应穿插发音规则、拼写规则和语音知识，并教会学生根据发音规则对词汇进行分类，并逐步建立单词系统网络[4]。这样可以提高学生的整体语音能力，并减轻词汇学习的负担。以这种方式将单词的声音、形状、含义和用法结合起来教授词汇可以更轻松地达到预期效果。

2.2创设情景语境，做到词汇教学有意义、有交际性、方法灵活多样

英语词汇教学的有效性与学生的学习兴趣直接相关。教师需要使用多种方法来激发学生对词汇学习的兴趣，并鼓励他们积极主动地参与词汇学习。为了增强词汇教学中学生的直觉和关注度，教师可以创建词汇学习方案来为学生提供帮助。创建特定语言的情境，不只以文本形式教授词汇，并指导学生理解和记住词汇。学生会发现感觉词汇学习无聊且难以记住，因为他们在没有上下文的情况下学习词汇[5]。例如，初中英语教科书中每个单元的文本部分包含该单元的大部分词汇。教师可以创建适当的语言环境来教授这些新单词，或者首先让学生使用背景知识，联系上下文，使用单词字形、单词关系和常识经验来推断和理解新单词的含义。然后，老师根据新单词出现的上下文，提供适当的示例来帮助学生理解记忆。

2.3注重自主学习能力培养，加强学习策略指导

发展自主和协作学习能力并制定有效的英语学习策略是初中英语课程的总体目标之一。新的课程改革还要求开发学生自主、协作和探索性的学习方法。但是，许多学生的词汇学习上既费时又效率低下。因此，教师需要鼓励学生分析、发现、研究，以发展他们的独立学习能力和创新思维能力，并提高词汇学习效率。

3结语

除了使用有效的词汇教学策略在课堂上教学生词汇学习外，教师还需要在课堂内外同时进行教学。其次，教师应鼓励学生扩展词汇学习渠道，增强词汇学习效果，增加词汇习得数量。另外，教师应发展学生的主动性、自我意识和良好的词汇学习策略，以促进未来的发展。鼓励广泛阅读，参加英语竞赛，在线学习等，以发展和奠定终身学习的坚实基础。

参考文献

[1]卢翠红.核心素养理念下的初中英语听说课教学设计分析——以六年级下册Unit8听说课为例[J].现代教育，2019（07）：57-60.

[2]高欢，贺娟，杨秀艳，蔡妃英，许卫东，尹荣，程从兵.中学英语教育与教学[J].教育与教学研究，2019，33（05）：95-128.

[3]朱小刚.浅谈中学英语课堂中的词汇教学[J].海外英语，2016（20）：26-27.

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