浅谈小学数学高效课堂的教学策略

摘要：在小学数学教学中，如果教师想在高效的教室里进行有效的教学，他们需要摆脱基于新课程标准的传统教学模式，并进行创新的教学改革，以便学生可以在课堂上发挥自己的思想和热情，深入地分析数学教科书内容，加深对数学知识的理解和掌握。在发展小学数学教学时，教师应优化数学教学的内容，运用有趣而丰富的教学方法，激发学生学习积极参与小学数学课程的积极性。

关键词：小学数学;高效课堂;策略

前言：在有效的小学教学中教授数学是一件非常有意义的事情，能够减轻学生和教师的负担，但学生需要掌握的内容仍然在小学数学教科书中。此外，许多父母和老师在小学阶段就为孩子们组织了各种各样的爱好，这给学生带来了很大的工作量，因此追求效率成为非常重要的现实问题。在小学数学教学中，教师需要创建有趣的课程，以有效调动学生的学习热情，从而使他们有动机通过对数学知识的深入分析积极思考，鼓励数学思维的发展，并有效地理解和掌握教科书中的知识。在数学教学活动中，如果教师想提高教学效果，就需要改变教学观念，认真规划教学内容，为学生提供和谐统一的学习氛围，耐心地指导学生积极学习。通过积极思考提高学习效率并体验学习的乐趣。

一、创造教学环境，深化有趣的教学活动

学生生活经历是教师在工作中应重视的教学资源。 “兴趣是最好的老师。”尽管小学数学的内容具有很强的逻辑性，但许多知识点都接近生活。小学生对新事物非常感兴趣，教师需要了解小学生的心态和特点。使用科学和合理的课程游戏创造出无聊的数学内容具有重要的现实意义和联系，提高学生对学生学习状况的可接受知识并减少重复的解释。因此，激发学生的学习兴趣对有效教学产生重大影响。教师可以利用这种生活经历来创造情境并有效地进行教学;基于生活经历的教学介绍可以增强学生对知识的理解;也可以将生活经历用于有趣的教学中，激发学生的学习兴趣并进行数学学习有效教学。整合生活元素，学生的理解关于学习的知识将得到加深，以便他们可以在教师创建的上下文中更好地理解知识点的本质。

例如，通过学习“三角形”，教师可以提出有关生活的问题，以指导学生，创造生活环境并更好地了解学生。例如，如果有两只饥饿的蜗牛要吃，一只蜗牛决定沿着三角形的斜边走，另一只蜗牛沿着右角的两侧走，这两只蜗牛中的哪只距离最短？老师可以要求学生尝试笔的计算或模拟蜗牛的比较路径。当学生提供答案时，教师应要求他或她说出他或她如何收到答案并分析思维方式。不清楚答案的学生会有所怀疑，老师现在可以开始讲解三角形之间的关系。学生在老师创造的情况下进行练习，并在实践中验证他们的想法。通过这个过程，学生可以很好地理解和应用他们在数学上学到的知识，并对这些知识点产生兴趣。

二、在游戏活动中增进学生对数学学习的理解

小学生充满活力和好奇心，因此他们可以深入探索有趣的事物。在小学数学教学中，教师应结合学生的学习特点，优化学习环境，为他们营造轻松积极的学习氛围，并鼓励他们的学习主动性。在积极的研究中，教师应加强对学生的定向，以便他们可以在学习过程中解释学习目标和方向，避免绕开学习，并有效吸收教科书中包含的知识。小学生更喜欢游戏，因此，在开展教学活动时，教师必须首先合理地调整游戏教学方法。通过帮助学生理解知识的内容，他们可以鼓励学生理解游戏内容的性质和知识。通过将游戏教学方法应用于教学活动中，教师可以培养学生对数学的理解，从而使学生能够摆脱传统教学模式的局限性，从而寓教于乐，从而更好地理解知识。

例如，当老师带领学生学习“加减数字”时，老师首先通过在黑板上画一棵树来进行“比较”，要求每个分支都用梨子覆盖。在每个梨上放一小张纸，然后在纸上写下计算问题。所有选择了梨子的学生必须完成计數问题。只有正确回答了问题，梨才能被拿走。老师为学生安排时间，而获胜者是在给定时间内选择最多梨子的学生。老师使用这种方法来提高学生的数学计算技能，并鼓励他们通过参与式学习来更多地参与深度知识内容学习。此外，教师使用小组教学法将学生分为不同的学习小组。每个小组都必须以比赛形式组织比赛。在激烈的比赛中，学生们需要实现计数的乐趣。学习的乐趣得到改善，并且可以获得更好的学习体验。

三、在课堂教学中计划合理的动手活动

新的课程改革提出，学生是学习的关键要素，并在课堂上占据主体地位。教师应履行指导和监督职责，并成为关键学习者。尤其是在小学数学课上，过多的老师解释会鼓励学生懒惰地思考，粗心大意的现象会变得无意识，并且学生的身体成熟会导致他们没有时间集中精力。为了提高小学数学在课堂上的有效性，教师应远离主导地位，让学生独立思考和探索。这不仅可以促使学生集中精力，而且可以培养学生从小就开始的不同思维。积极学习。这是获得有效培训的关键方法。小学生的素质是好奇心和活动能力。通过创造有趣和有趣的教学，教师可以通过创建有趣的教学内容来充分融合学生的这些特征。有了这样的课程，学生将更轻松快乐地学习数学。

例如，当老师解释对象知识的知识点时，可以尝试将学生分为几个学习小组，并为每个小组提供一组构建模块，以鼓励学生学习不同的观察和理解他们的基本知识与情况。在构建块游戏结束时，每个组必须编写摘要和报告，以指示该组选择使用哪种块形状和属性。教师还需要逐渐增加游戏难度，让学生尝试用手中的建筑材料制作钻石或圆锥形。在游戏中，学生可以更好地理解教科书中的知识点，并在实践中进行简单的测试和检查以使其有趣。

四、结论

实现有效的教学是一项意义深远的事情，值得所有教育工作者共同努力。但是，不能通过教师的单方面努力来实现有效的小学数学教学。教师需要寻找解决方案，并通过师生的积极协作和沟通来指导学生，共同实现有效的小学教育数学的发展。

参考文献

[1] 张显东.实现小学数学高效课堂教学的有效途径[J].基于核心素养的课堂教学改革，2018（03）：100.

[2] 邓正荣.刍议发挥学生主体与实现小学数学高效教学[J].中国校外教育，2017（11）：118.

张小慧 河南省三门峡市实验小学