浅谈初中物理教学中如和构建高效教学课堂的研究策略

摘要：随着国家对教育事业发展的注重，教师也逐渐紧张起来。其中初中物理教师为如何构建高效教学课堂想尽一切办法，但是效果都非常不明显。所以，教师必须要从学生的角度去考虑，不能出现以往的只顾自己的教学习惯而没有考虑到学生情绪的情况，因为这样学生受不到重視，教师只是重视自己的讲解方法，导致学生厌倦学习。对此，教师要从自身的改变出发，不光要改变自己的教学方式，还要对学生多加了解和观察，以站在学生的角度思考并围绕他们去讲解。这样学生就会热衷于学习，从而使教师的教学质量提上去。

关键词：初中物理;高效课堂;课前预习;重点难点;动手能力

教师要构建高效教学课堂，不仅是对学生负责，也是对自己的专业素养有直接关系，而学生的学习成绩和素质的培养就是对教师的高效教学最有力的证明。这样来说，教师可以从学生的学习能力和习惯入手，首先培养学生的课前预习习惯，使学生在预习的时候把课文知识大致的过一遍，从中找出自己的缺点使自己在课堂中听讲的时候知道自己着重要学习哪一部分。之后教师就要围绕课文中的重点难点去反复讲解，让学生把这些知识学习通透。最后教师就要锻炼学生学习物理时的动手实验能力，让学生不仅把理论知识学好，还要通过实验去巩固自己的理论知识。

一、培养学生课前预习

课前预习使教师经常向学生强调的一种学习习惯，从表面上看课前预习虽然没有什么难度，但是学生能坚持下来就是一个很好的现象。但是，很多学生都做不到这一点，这是因为学生根本没有理解到课前预习的重要性，他们没有认真对待预习，所以达不到预习之后的学习效果，这会使他们察觉不到预习的效果。所以，教师要通过在课堂中检查学生的预习效果，使学生在其中看出预习的好处，这样学生自己就会去进行课前预习。

例如，我在讲解“声音的产生与传播”这篇课文的时候，由于之前我给学生要把这篇课文预习一遍的任务，所以刚上课时我就会检查学生的预习效果。这篇课文主要是基础理论知识为主，所以我主要检查他们对课文有什么理解，比如我提问了一名学生“通过预习你发现课文中所讲的声音的产生的概念是什么？”，这位学生虽然是看书回答的，但是非常正确。接下来我又问一名学生不同的问题，他就支支吾吾的回答不上来。对此，我说“回答正确的这位学生在学习的时候肯定会更加轻松，后面这位学生学习起来会非常吃力，所以你们要认真去做课前预习，这样学习会更有效。”。学生通过这次教训，以后每次都会预习一遍，从而使学生有这样的好习惯。

二、专注讲解重点难点

比起其他科目，物理中的重点难点不是多加练习就能掌握的，它最大的特点就是学生如果在教师讲解的当时没有学好，那么学生自己再怎么学习都不会有好的结果的，再加上有些教师在讲解重点的时候只讲解一两遍，这时学生根本不能发现其重要性，导致学生会放下戒心，学生在听课的时候没有学会，会给他们以后学习带来更多困难。因此，教师在讲解的时候对于重点难点知识要反复讲解，争取让学生在课上就把它深刻理解，从而增加学生的学习效率。

例如，我在讲解“熔化和凝固”这篇课文的时候，这篇课文的难点在于一个物体熔化和凝固需要的条件很多，学生像以往一样学完之后就不管了这种方式学习肯定没有效果。所以，我会注重讲解这些难点，并且在讲解的时候我会尽量以学生易懂的方式讲解，就比如，我讲解完一个小知识点的时候就会问学生的学习感受和学生的学习效果，学生如果反应不是很大，我就会问学生在那里遇到什么问题，随后便专项对他们的问题去讲解，从而使学生的对课文学习得更加深刻。

三、学生动手实验能力

物理学科不光是理论知识重要，它作为学生初中以来第一个需要做实验的学科，所以学生的动手实验能力非常弱，就算学生的理论知识掌握得非常好，但他们不会把理论知识运用到实验当中去。所以，教师可以在课堂讲解的时候，借助实验器材并结合课文内容去自己亲身做实验让学生学习，并且要给学生多一点做实验的机会，让学生既能学好课文知识，又能强化自己的实验能力，这样使学生对知识的理解更加透彻。

例如，我在讲解“测量小灯泡的电功率”的时候，因为这是一节实验课为主的课文，所以，我向学生讲解完实验器材怎样使用之后，我会把学生带到实验室，让他们根据我刚才所讲的理论知识去自己动手实验，在同时我还会向学生说“到了实验室安全第一，但是不能产生投机取巧的想法，等你们做完实验之后，我会逐一检查每位学生做完实验的结果和你们在测量过程中出现的问题，所以你们要认真对待。”，说完之后，学生就根据课文知识投入到自己的实验之中，这样会使他们做实验的时候使自己的注意力专注，从而提升自己的实验能力，以此来加深对课文内容的理解。

总而言之，构建高效教学课堂对教师来说不是一件容易的事情，因为每个班级的学生性格都不一样，学习环境也不一样。因此，教师要从以下这三点适合各种学生学习的方法去教学。第一，培养学生课前预习习惯，以此来锻炼学生的自学能力又能让学生在课堂中听讲的时候更加轻松。第二，尽量把课文中的重点难点知识放大，让学生意识到学不会之后学习更加困难的后果，从而促使学生认真学习。第三，锻炼学生的动手实验能力，这样不仅使学生对课文知识理解更急深刻，也会使学生换一种思路去学习物理，从而使学生时刻保持对物理的新鲜感。这样，学生的成绩自然会提高，教师的教学质量也会随之提升。

参考文献

[1]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（25）：209-210.

[2]赵昂. 初中物理高效课堂教学策略的研究[D].青海师范大学，2014.

宋玉龙 山西省临汾市襄汾县古城镇九年一贯制学校