高职教师进行社会调研社会实践面临的问题及对策

摘要：高职教师拥有较高的学历，并且在某一专业领域有较为深入的研究。在知识经济时代，高职教师本身就是一种宝贵的资源。通过进行社会调研和社会实践，一来可以让高职教师充分发挥自己的专业特长，为社会经济发展贡献自己的一份力量，二来也能够在社会调研与实践中，让自己得到锻炼和提升，这对于职业教育水平的提升也是大有裨益的。当前高职教师在参与社会调研和实践中，还面临着学校重视不足、参与方法单一、主体意识不强等问题。在强化思想认识的基础上，采取针对性的解决对策也成为当前必须要重视的工作内容。

关键词：高职教师;社会调研;社会实践;校企合作

引言：鼓励和引导高职教师走出校门、走向社会，参与社会调研和社会实践，对于教师个人、职业院校和整个社会，都有积极的影响。但是教师参加社会调研和实践，不可避免的会占用教学时间，也会因此受到一些阻力。如何平衡好在校教学和社会实践之间的关系，还需要学校、教师以及社会各个方面做好协调。对于教师来说，要认识到社会调研与实践，对个人价值实现、对教学水平提升带来的有利帮助;对于学校来说，要充分履行社会服务职能，提供教师培训和实践的舞台。

一、高职教师参加社会调研社会实践的必要性

首先，通过参加社会调研社会实践，教师可以将理论与实践的紧密结合，了解企业和社会对于人才能力和素质的新需求，为今后的教学和科研积累生动的素材，提升了业务能力。其次，可以为当地企业科技创新带去新的理念和成果，为区域经济发展做出贡献。目前大部分教师是大学毕业后直接留校任教，实践经验相对匮乏，只有在社会大环境中才能真正认识自我，才能真正实现自我提高自身素质达到全面健康发展。

二、高职教师在社会调研与时间中面临的问题

（一）学校重视不足，实践机会较少

教师参加社会调研与实践，需要得到学校方面的支持。但是由于学校方面的重视程度不足，为教师提供的实践机会比较有限。另外，教师参与社会实践，还会占用一定的教学时间，很多学校为了不影响正常的教学秩序，也会对教师参加社会调研与实践的次数和时间加以限制。部分高职学校虽然鼓励在职教师进行社会实践，但是提供的渠道和平台较少，很多教师即便参加了社会调研和实践，也很难从中积累专业经验、学习专业知识。

（二）社会调研与实践的方式方法单一

对于高职教师来说，进行社会调研、参加社会实践，是一项系统性的工作，前期需要做好充分的准备，包括选择调研的方向、实践的单位;中期需要利用自己的专业知识，在实践中发挥应有的价值、做出应有的贡献;后期还需要注意总结、进行反思，从社会调研和实践中积累经验、提升自我。结合高职教师的社会调研与实践效果来看，由于方式方法单一化，多数情况下未能取得预期的成效。例如，大部分教师参与社会实践，都是基于校企合作平台，到企业进行观摩学习。不利于个人价值的体现和专业能力的提升。

（三）参与社会调研的主体意识不强

造成高职教师不愿意参加社会调研与实践的原因，大体可以分为两个方面，客观原因如上文所述，学校提供的机会有限，缺乏配套的管理制度，没有科学的考核与激励机制等;除此之外，教师主观原因也是一个重要因素。部分教师认为社会调研浪费时间，不如专心进行学术研究;还有一些教师存在观望心理。如果学校提供的社会实践，是一些知名企业或科研单位，则积极参加;反之，如果是一些普通的企业，则缺乏动力。

三、高职教师进行社会调研与实践的对策

（一）学校方面应当高度重视和提供机会

教师进行社会调研与实践，可以通过提升自我专业技能和教学水平，为高职学校创造更多的贡献。因此，学校方面需要给予支持，并且尝试提供多样的机会和良好的平台。为了帮助教师在社会实践中切实提升自我，要根据专业特色、教学水平等客观因素，制定一套完善的社会实践方案。在该方案中，应当明确社会调研的方向和领域，社会实践的单位和目标。通过进一步提升社会实践的规范化程度，既可以为教师参与社会实践创设良好的环境氛围，又能够提供方向性的指导，有助于在进行社会实践的过程中，真正掌握技能、提升自我。

（二）创新教师社会调研与实践的方法与途径

高职院校尝试开展对外合作，主动与地方政府、企业以及社会组织等，加强联系，共同搭建教师进行社会调研与实践的平台。积极选派高职教师在校内学院和机关部门开展双向挂职锻炼，到地方政府企事业单位挂职，引导高职教师把论文写在大地上、写在车间里、写在为社会服务的实践中。教师自身也要注意在进行社会实践的过程中，多看、多学、多问，尤其要注意获取所教专业的就业前景、发展趋势等信息，这样在重新回到教学岗位时，就可以调整教学重点，帮助高职学生做好职业生涯规划，对提升就业率也有一定的帮助。

（三）培养教师参与社会调研与实践的主动性

高职院校在组织教师参与社会实践的过程中，除了提供必要的机会和搭建良好的舞台外，还要注意做好教师的思想工作。首先，要主动接触教师，了解教师的意愿和诉求。例如，教师想要提升自己的学术研究能力，则为他们提供到高校进修的机会;教师想要提升专业教学水平，则为他们提供到企业锻炼的机会。在双向交流中，尽量迎合教师的需求，从而调动教师参加社会调研与实践的主动性。其次，还要引进公平的考核和必要的激励机制。在教师进行社会实践的过程中，以及完成社会实践后，都要按照既定的评价指标，对教师的表现、成果进行综合评价。根据最终考核结果，实行奖惩激励措施。通过这种方式，让教师能够珍惜学校提供的社会实践机会。

结语：高职教师参加社会调研与实践，既是利用自身知识与技能、回馈和服务社会的有效途径，同时也能够在调研和实践中，让自己的知识得到更新、综合教学水平得到提升。学校方面也要认识到现阶段教师进行社会实践对教师个人、对高职学校乃至对整个社会的积极影响，进而通过提供多种机会、创新实践方法等措施，让高职教师不仅有动力参与调研和实践，还能够真正在这一过程中提升自我，从而实现学校和教师的“双赢”。

参考文献：

[1]李文杰，赵炎，李芳.医学高职院校教师科研能力现状调查及对策研究[J].山东广播电视大学学报，2020.

[2]赵学明，何银川."互联网+"背景下高职院校教师专业教学水平提升的路径探索[J].无线互联科技，2020（08）：85-87.

作者簡介：

高温（1964—），女，山东招远人，副教授，本科。