幼儿园教育活动的德育渗透探究

李颖 赵闻

摘要：幼儿园的德育工作要求幼儿园的教师依靠自身的专业素养，将符合幼儿园儿童德育教学特点的理论知识与实际操作相结合，并对孩子在各种教学活动中的表现有一个全面的了解。这有助于在新时期实施教育改革的大背景下渗透幼儿园的德育教学。本文以发展幼儿园教学活动为研究对象，分析了德育教学对幼儿园儿童教学培训工作的影响，总结了幼儿园教学模式发展的应对策略。

关键词：幼儿园;德育教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-263

幼儿园的道德教育主要针对三至六岁的儿童。根据社会对个人发展的要求，培养了儿童的道德意识和行为准则。但是，我国的幼儿园教育仍然存在一些不足。如何渗透幼儿园的课堂和日常生活中的道德教育，促进儿童道德，智力和身体的全面发展。这个问题要求幼儿园的教学主体将德育活动纳入儿童的日常生活中。提高老师自身的道德素养，为孩子们树立榜样;掌握每个孩子的差异，并根据能力教给学生。这些策略都有助于幼儿的道德教育。

1.在幼儿园进行德育的重要性

（1）培养儿童的爱国主义

我国坚持社会主义核心价值观的全面要求，对发展国民素质教育提出了高标准的新时代要求。为了更好地促进我国社会主义综合国力的提高，有必要从根本上注重德育教学活动的开展，遵循国家政治，经济，文化发展的动力支持，同时突出以爱国主义为核心的思想教学内容。在很大程度上，可以帮助幼儿园儿童获得教师的德育教学指导方针，并培养良好的爱国意识。在学龄前儿童教育活动的发展过程中，幼儿园教师将充分发挥教学和指导作用，始终关注幼儿园儿童成长与发展的个性化特点，进一步提高德育的指导要求，从而实现学龄前儿童的爱国主义培养。具体来说，幼儿园老师在课堂教学中使用多媒体教具来交互播放爱国主题的音频和视频。学龄前儿童可以在主动观看的学习过程中积极调动视听能力，了解爱国主义的内容，激发他们的爱国主义精神，并以更加饱满和热情的爱国精神参与幼儿园的发展。

（2）培养具有能力和政治诚信的新人才

在现行社会素质教育模式要求下，注重发展学龄前儿童的教学活动，有选择地将德育作为重点教学课程的设计和规划，从根本上有效地提高了幼儿的个性化成长和发展。在幼儿园儿童的教学模式选择上，特别是在思想道德课教学活动的发展上，存在明显的特殊性，从根本上可以显示出极好的实用性。幼儿园教师培养具有能力和政治诚信的综合型人才，充分发挥教学的指导作用，鼓励幼儿园儿童发挥教学参与的主观能动性，更好地实现教育目标的调整，满足幼儿园新的教学要求。当前时代以德育为指导的教学活动的开展，将有助于提高幼儿园儿童的竞争意识，确保幼儿园儿童建立个性化的学习热情，更好地提高幼儿园儿童的整体教学效率。

2.幼儿园德育现状分析

古人坚信：“德才兼备”。幼儿期是对儿童进行思想道德教育的启蒙时期，良好的思想道德和行为习惯在形成良好的人格和树立儿童的生活基调中起着非常重要的作用。 3到6岁的儿童是一群受过教育的群体，他们尚未完善其生活能力并建立了对与错的感觉。它们具有很大的可塑性和强烈的模仿性。儿童道德教育对整个社会的发展具有重要意义。尽管我国目前的学前教育取得了一定的进展，但是对儿童进行德育的情况并不乐观，主要表现在以下几个方面。

首先，无论是家庭还是幼儿园，儿童成长环境中的整体气氛都倾向于强调智力而非道德。背诵古诗词和名著，培养钢琴，象棋，书法等各种技能，不仅吸引了父母，也成为许多幼儿园招生的宣传手段，但很少有以道德着称的幼儿园。教育。尽管这种进行基础教育的方法可以为儿童提供更好的知识基础，但常常错过了进行道德教育的最佳时机。

其次，幼儿园教师群体存在很多问题。例如，我国大多数幼儿园教师的教育程度都不高，通常是大专和中专毕业生;他们的薪水不高，工作通常不稳定，很难承担学前教育的责任和身份。依此类推，这部分教师将缺乏专业和系统的培训。认真进行知识传授的任务很难实现，对儿童的道德教育常常被忽视。

许多儿童的道德教育没有针对性。例如，一些儿童的道德教育班旨在应付更高层次的任务和宣传口号，而老师们本身并不在意他们。教学内容是上级领导的统一安排，使用统一的教材。在德育活动的发展过程中，如果不知道哪个孩子缺乏道德意识，就不知道哪个孩子有认知偏见，也不知道问题出在哪里，自然不会被解决。这种德育方法没有考虑到实际情况，显然不能满足儿童德育的目的。

3.儿童品格教育

儿童品格教育遵循全心全意的学习方法。这种学习方法可以归纳为以下基本原理：

（1）多感官的感觉。对儿童性格的有效学习基于丰富的感官经验。因此，品格教育应帮助儿童尽可能多地使用感官来学习品格主题的内涵和意义。

（2）故事的深化。尤其是幼儿的思维如梦似幻。此功能使富有想象力的故事能够创造出人物的精神境遇，并随着他们思想生活的发展而变化，从而使人物学习成为一个动态而生成的过程，而不是教条式的理解和表达。

（3）动作创建。品格学习必须在行动中进行。只有通过在行动中进行创造，儿童才能将角色习惯养成行动能力。例如，教师可以为孩子们提供角色扮演的机会，让他们运用所学到的知識来解决生活中的问题，并真正内化所学到的精神习惯。同时，这种行为也使孩子们明白了真理，即学习的最终目标是为社会服务和创造生活。

4.班主任是德育路径的指导

每个热爱自己的学前教育事业的班主任，如果想很好地教自己的孩子，就必须心怀爱心。俗话说：“爱是金钥匙，可以打开孩子们的心灵之窗，爱是成功教育的动力。我必须了解每个孩子的内心，仔细观察每个孩子。通过孩子的言行，举足轻重的儿童生活的微妙变化，敏锐地捕捉到孩子们的每一个亮点，及时给予肯定，洞悉孩子们的当前需求，并及时给予正确的指导，为孩子们的信任交换真诚，关注孩子们的成长，并引导他们过上正确的生活。

简而言之，目前我国幼儿园的德育尚不成熟，存在一些误解，但不可否认的是，社会对它的重视程度正在逐年提高，并且不断提高和完善德育模式。儿童品格教育是一个很好的例子，但它仍处于起步阶段，尚未经过实践的反复检验。同时，良好品格的形成需要全面，深入和长期的培育和实践。如何有效地将品格教育的内容整合到各个学习领域，是品格教育中需要深入思考的问题，也是一线学前班绝大多数教师的责任负担。

参考文献

[1]张路阳.幼儿园教育活动的德育渗透探究[J].考试周刊，2019（A1）：167-168.

[2]董荣.关于幼儿园教育活动的德育渗透策略探讨[J].教育界（基础教育），2019（08）：135-136.