初中英语信息融合教学

唐凤君

摘要：随着时代的发展，信息技术被广泛应用于各个领域，其中就包括教育教学领域，并发挥了积极的作用：丰富了教学内容，创新了教学方式，激发了学生学习兴趣，满足了师生个性化发展需求，因此受到越来越多教师的青睐并尝试将其运用到自己的工作中，期待着有新的收获。基于此，本文以初中英语课程为例，尝试探究信息技术给学科教学工作带来的新变。

关键词：初中英语;信息技术;融合教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-235

为什么要信息技术手段引进了初中英语课程中？这是因为它的应用可以带来诸多益处：可以革新知识呈现方式，将呆板、僵硬的教材文本转化为生动、形象、可观的动态方式;可以实现同步教学，共享教学资源;可以丰富教学内容，搜集、填补课后知识，实现扩展教学;可以创新教学方式，学生人手一台电脑就可以实施个性化学习;可以延长教与学的时间，师生可以利用直播、录播、在线教学等形式学习，充分利用了课下时间，可谓是大开眼界，形式多样。当然，新事物的萌发、发展需要一个过程，信息技术也是如此，它从一开始的不被人们看好，发展到了当下的情况，改变了人们的看法，得到了大家的支持。笔者作为一名一线教育工作者，早早接受了学校组织的培训活动，具备了信息基本素养，因此有能力与自信实施信息融合教学，具体如下所示：

一、信息技术在听力中的应用

听力是学生学习的难点，也是教师教学的重点，在传统听力练习中，教师通常借助录音机完成听力练习与教学，虽然也能取得一定的成绩，但存在着形式单一、不易控制、存储量有限，内容老旧等缺点，已经无法满足学生学习诉求，再加上部分教师专业素养有限，在听与说上不规范，不标准，致使学生的英语水平迟迟得不到提升，甚至出现了反效果，亟需改善，而信息技术的出现为解决这一问题提供了可能。

与传统录音机播放模式不同的是，信息技术的优势是存储量大，且存储方便，易于携带，还能与图像、声音等多种形式融合在一起，可有效提升学生课堂注意力，简化听力教学难点，进而有效提升学生听力水平。不仅如此，在播放过程中教师可以随意调整“听”的速度，挑选“听”的内容，并重复播放，更契合学生实际需求。如，在学习How can we become good learners？这一单元时，笔者认为教材中的听力难以满足学生“听”的需求，于是发挥了信息技术的优势，挑选出包括以下几种提问方法的听力资料，如“What's the relationship between the two speakers？”“What does the man mean？”“What does the woman imply？”，力图减少学生们的听力障碍，稳步提升学生的英语听力水平。

二、信息技术在口语中的应用

学英语的目的是能说英语、用英语，否则语言就失去了实用性价值，因此教师们十分重视学生“说”的能力，但学习环境的缺失让不少学生局限于听与写上，根本没有“说”的机会，此时就可以发挥信息技术的优势，即利用信息技术模拟现实中的生活情境。

如，在进行I'd like some noodles这一单元时，当笔者要求学生进行自主练习活动时发现学生存在词汇积累量不足，词不达意，发音错误，夹杂口语等行为，影响了表达地流畅性与舒适性，为此笔者不仅为学生们进行了一次用词准确、发音标准、表达流畅的示范活动，还发挥了信息技术的优势，借助视频、动画、图片、文字等形式为学生创设了“说”的情境，让学生在真实的生活情境中边看边说，不仅掌握了语言的使用方式，使课堂成为了“说”的课堂，激发了学生“说”的兴致，还提升了大家“说”的能力。至于学生发音不准，发音错误等问题，笔者会依据学生实际情况为之推荐相关的练习软件，帮助学生进行发音练习。

三、信息技术在阅读中的应用

众所周知，阅读在英语课堂上占据着重要的位置，在考试中占据着主要分值，且阅读能力的提升可以优化说与写的能力，可谓是地位显著，意义诸多，不得不引起师生们的重视。即便如此，阅读教学工作还是出现了一些问题，陷入了困境，如学生读不懂，不愿意读，阅读面窄、阅读量不足，阅读效率差等等，当然，除了学生自身的问题外，教师也不能推卸责任。为了提升阅读质量，优化阅读环境，教师们必须做出改变，而信息技术的出现恰好能解决这一问题。

如，在阅读I'll help to clean up the city parks.这一单元的文章时，笔者没有急于教学，也没有强制要求学生阅读，而是发挥了信息技术的优势，先用一个视频引出单元教学主题，其次再引导学生逐段阅读，最后鼓励学生整理自己的思路，用自己的语言总结全文大意。即便如学生说得不准确，不健全，笔者也会给予学生鼓励，并耐心引导，纠正学生的思维。除此之外，笔者还针对班级学生不同情况为其推荐了一些适合自己的刊物，旨在帮助学生克服阅读障碍、拓展学生阅读面，提升学生阅读能力，当然，如果学生有自己的想法，能利用课下时间查看、阅读一些课后文章更好。

四、信息技术在写作中的应用

写作教学虽然受到了广大师生的重视，投入了巨大的精力，但是收效甚微。经过笔者的调查探究发现，学生缺乏写作的意愿是英语教学质量迟迟得不到提升的关键因素之一。为了解决这一问题，激发学生的写作意愿，笔者建议把信息技术引入课堂实践活动中，发挥其积极有力的一面。

如，笔者带领学生学习完An old man tried to move the mountains.这一单元的基础知识后，准备进行一场写作练习，目的是让学生能够用英语对故事的开头、发展和后续进行简单的叙述。为了完成这一教学任务，笔者发挥了信息技术的优势，上网为学生查找了古今中外的经典故事，有文字也有视频，有原文也有讲解，形式多样，种类丰富，能满足不同学生的写作诉求。当然，笔者知道写作是学生的短板、弱点，因此也不强制学生，逼迫学生，而是给足了学生自由，让其自由挑选，选择自己最感兴趣，有话可写的即可，极大地刺激了学生的写作兴致，让课堂氛围变得热情、活泼起来。虽说笔者给了学生充足的自由，但写作的话题不能脱离单元教学主旨，且还要用上本单元涉及的词汇与语法，对学生有一定的要求。

综上，信息技术与教育教学领域相融合是社会发展的一大趋势，是当下较为盛行的一种教学模式，应该得到教师们的重视并顺应时代发展潮流，掌握高超的信息技术手段，发挥信息技术的优势，推动初中英语教学工作进度。为此，笔者结合实际提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。

参考文献

[1]刘敬雯，赵晓琛.信息技术与初中英语教学深度融合实践探索[J].英语教师，2017（06）.

[2]謝红梅.谈多媒体技术在初中英语教学中的应用误区及应对策略[J].英语教师，2015（19）.