浅谈如何在教学中培养小学低段孩子的劳动技能

王亚

摘要：小学低段孩子天性好动，喜欢问为什么，这個阶段是小学教育的启蒙阶段，也是十分重要的一个阶段。在这个阶段，孩子开始学习系统化的理论知识，从幼儿园对外物的探知引申到对书本的认知，这就容易忽略对学生劳动技能的培养。本文论述了如何在教学中培养小学低段孩子的劳动技能，并提出了相应的策略，有助于孩子个性化的培养。

关键词：教学;小学低段;劳动技能;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-216

虽然，现在我们小学阶段开设了劳动技能的课程，但是很多课堂都没有落到实处，还基于低年段学生的特点，对于这方面的指导也还没有形成一套有效方法。那我们教师就应该从课堂教学出发，运用教学理论原理，采取相应策略，指导学生实践，进而培养他们的劳动技能。

一、培养低段学生劳动技能的重要性：

新时代不同于以往，大多数家庭都是独生子女，且大多数孩子生活在城市里，远离了农村生活。这使得孩子们的动手能力很差，特别对于低段孩子。所以，迫切要求培养小学低段孩子的劳动技能，其必要性反应在以下几点：

（一）这有助于学生形成良好的个人习惯

低段的学生才从幼儿园过渡到小学，缺乏基本的劳动技能，这就需要教师在课堂教学中引导学生如何培养劳动技能。例如：学会收拾自己的课桌，摆放整齐文具盒书籍;学会扫地，拖地，擦桌子;学会自己整理书包;……。这些劳动技能，可以亲身课堂示范，让孩子慢慢学会自己动手操作，让他们养成良好的个人习惯，成为孩子们学习之路上的加油器。

（二）这有利于培养学生的创新和创造能力

劳动往往与发明创造，创新等词语联系起来，是因为创新创造都是从劳动当中得来的。这可以联系我们平时的劳动技能课，科学课，体育课等，这些课程中就有许多需要学生们去动手实践的。特别是科学课，可以在动手做实验的过程中激发学生的创造性思维。很多灵感都是源于对生活的探索，这需要孩子们自己动手去发现。

（三）促进学生的个性化发展

当今社会，经济高速发展，对于学校的要求也越来越高。其中，对于小学学生来说，培养个性化已经写进课程中。每个学生，都是不同的个体，他们代表的也是自己的个性，彰显着时代的魅力。要想百花齐放，就必须从低段抓起，培养孩子们的劳动技能，从劳动技能中才能更直白的展现个性化发展，实现教育的百花争鸣。

二、小学低段劳动技能教学出现的问题

就从整体上来看，小学低段劳动技能教学有以下几点问题：

（一）理论知识学习占主导，不被重视

从上小学开始，家长就开始给孩子报各种补习班，疯狂学习书本知识。家里的所有的活都家长包办，孩子只管读书做题，这样培育出来的孩子，缺乏独立能力，高分低能。这种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育方式应该得到改变。

（二）劳动模式比较单一，受环境限制

近年来，很多学校及家长，也比较重视劳动在孩子学习生活中的作用，让孩子接触一些劳动方面的教育。学校里，也开始重视劳动技能这一块的培养。但是，这些劳动模式都比较单一，限制在传统的做家务，学校搞大扫除里面，单一的固定的认定为劳动就是干活。

（三）教学课程不成体系，很零散

实践也需要教学的支撑和引导，劳动技能也需要从课堂教学中汲取营养和动力。但现实是很多学校课程不成体系，不完整，而对于学生的劳动技能的培养也是零散的，不能形成一条完备的劳动技能课程体系。特别是低年段的小同学，更没有自主意识。

三、从教学中培养小学低段学生的劳动技能策略

如何培养小学低段学生的劳动技能策略，我认为应该从以下几个方面去探索：

（一）加强学科之间的联系，进行整合联动

劳动技能存在于每个学科中，这就需要把每个学科中的劳动技能点联系起来，进行整合联动。例如：美术课堂中需要孩子们利用废品做一个小花篮，利用数学知识量裁，做好后可以用到科学课堂的植物发芽中，还可以写到语文的小作文中。这些都可以在课堂中呈现给孩子，呈现现成的实物，教会孩子如何运用美感去动手做，相信这个过程也使孩子的信心增强了。

（二）根据小学低段学生的特点，设计相应的有效活动

因为低段学生年龄较小，对于事物认知也不完备，教师在教学中可以相应的设计一些符合他们身心的行之有效的活动。例如：搜集四季中的美好事物，让孩子对于四季更加清楚的认知，春天收集一朵桃花，制成装饰;夏季收集一片绿叶，制成书签;秋天收集许多桂花，可以做成美食;冬天采集一瓶雪水，滋养植物……这些活动都比较适和学生的年龄和身心发展，让孩子们全身心投入到劳动技能当中，从中获得相应的知识和能力。

（三）建立完备的教学评价机制，形成反馈

低段孩子在进行劳动技能的活动中可以形成小组互助模式，同个小组成员相互监督，鼓励完成。活动完成后，在课堂中进行展示的时候，需要建立完备的评价机制，给学生相应的成果反馈，让他们从中学到知识。可以形成系统化的教学评价机制，对于每一个环节设置分制，让孩子们明白自己的活动是否到达要求。这样才能形正向的发展模式，理论，实践，反馈都统一在一条线上，使劳动技能真正发挥它应有的作用。

结束语

总之，劳动技能培养是小学生能力中必不可少的部分，应该从低段学生抓起，在教学中建立联系，从而指导相应的活动，最终在评价中找到经验。作为一名教师，更是一名班主任，我更应该注重学生这方面的培养，让他们从中获得不一样的体验。

参考文献

[1]王叶婷.让劳动教育真正回归生活[J].中国基础教育期刊，2019（z2）.

[2]廖君.论小学生劳动技能培养的瓶颈和策略.中国基础教育期刊，2019（16）.