小学英语以读促写的实践方法

胡玉

摘要：小学英语课程相较于其他学科受重视程度明显不足，家长们认为在此阶段学校主要应该培养学生的自主学习意识和兴趣，为将来在更高阶段的英语学习打下基础即可。因此，教师在教学过程中只是偏重于学生的“听”和“说”，要求学生对于知识有基本的理解和熟悉，不强求学生达到精炼掌握的程度。但英语学习中的“听说读写”四个环节都非常重要，教师不能偏重一点而放弃其他的学习过程，应该坚持以读促写，促进学生知识的多层次丰富化掌握，提高学生综合运用语言的能力。

关键词：小学英语;读;写;实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-201

一、引言

现阶段教育环境中教师厚此薄彼，导致“听说读写”四个环节在教学过程中的比例严重失衡，许多学生对于知识的掌握只能够达到“有所印象”的层次，更不可能将所学的知识实际应用到自己的生活场景当中。学生变成了简单机械重复教学活动的一个机器，学生学到了，但是不会用;学生听到了，但是不会写;学生看到了，但是不明白。所以，教师应当在自己的教学活动中，根据学生尤其是小学生的生理及心理特点，帮助学生更好地掌握知识，以读促写，做到把学到的知识讲出来，讲明白，再把学到的知识写下来，写清楚。

二、小学英语写作能力的重要意义

（一）有利于学生巩固所学知识

英语和其他学科的一个显著区别就是英语没有学生熟悉的语境，离开了学校学生鲜有机会在日常生活中应用所学的知识，这就导致学生在课堂上学的顶呱呱，说得流畅又通顺，回家之后没有办法巩固记忆点，如此往复所有的知识都变成了粗浅的印象。但是“写作”却可以帮助学生加深记忆，巩固知识。好记性不如烂笔头，写在本子上的同时，书本的内容也会刻在学生的脑海里，需要用到时不会感觉到腹中空空。

（二）有利于帮助学生均衡发展英语学习能力

学生偏科是非常常见的现象，而在英语学习过程中，偏科变成了偏环节。尤其是小学生精力有限，通常只愿意在自己感兴趣的部分下功夫，常见的就是部分学生听力较好，部分学生朗读优秀，而越是自己擅长的部分越会受到重视，不擅长的部分就会受到冷落，长此以往学习的天秤倾斜得更加严重，而最终，学习环节中缺失的一部分又会反过来影响其他部分，没有办法输出的知识变成了实战化大打折扣的知识，而没有办法被实践的知识只会导致学习效果不尽如人意。只有英语学习的4环节共同完成共同提高，才能帮助学生提高其课业水平。

三、在小学英语教学过程中以读促写的具体实践

（一）通过反复阅读加深记忆，再将知识内容进行默写

读书百遍其义自见。因为语言环境不同，教材可以说是学生在生活中可以接触到最权威最全面也是最生动的英文范本。它几乎涵盖了生活实践中遇到的各个场景和对话内容。所以教师应该帮助学生在对教学内容反复朗读的同时，抄写相关内容，直至学生可以背诵，最后完成默写的部分。

例如，在教学五年级上册英语“My week”的时候，教师可以请学生展示课程表，并简单讲述自己一周的活动安排，然后再请学生反复朗读本节课重点单词和句式，重点标注中英文语言习惯的不同和相同之处，在学生基本理解含义后进行默写记忆，默写后再朗读出自己的句子，对比原文，如此反复，让学生将单词发音、句子结构和落在笔头上的英文进行联系，加深记忆。

（二）对比不同阅读内容，进行相似内容的模仿写作

无论是中文还是英文，第一步永远是写作最难的部分，尤其是对于基本没有任何写作经验的小学生来讲更是艰难，所以落笔的第一步应该从模仿开始，而想要模仿就要弄懂模仿对象的特点，这就需要教师为学生提供相似内容的不同表达方式，帮助学生进行比较阅读，发现重点比对部分再进行仿写。

例如，在教学五年级上册英语“What can you do？”时，教师可以以两人为一组分别朗读文章，然后进行几组阅读之间的比对分析，请同学回答出不同内容之间的相同和不同，并为同学做范例，模拟相似内容，再请同学自行联想，写出与文章相似的内容，通过模拟写作的方式初步拓展写作的技能。

（三）分角色阅读，进行阅读内容的延伸和改写

在学生经历过简单的文章陈述性阅读阶段后，分角色阅读就可以为角色注入灵魂和学生对于知识点的自我解读，通过对文章中模拟出来的语境进行分析阅读，可以加深學生对知识的理解和掌握，所加入的角色也可以促进学生的发散思维，教师可以在学生阅读的同时帮助学生拓展阅读内容，介绍相关知识，激发学生的想象力，通过联想日常生活的方式进行知识点的延伸和改写。

例如，在教学五年级上册英语“There is a big bed”时，教师可以帮助学生模拟生活场景，请学生分别扮演角色朗读内容，并提问：除以上场景外，还有哪些地方会出现相似对话，或如果在同一环境中还可以有哪些对话，并请学生再次示范;也可请学生互换角色朗读并交流心得，结合已学过的知识点进行扩展和综合，朗读结束后请学生依据自己的经历、心得和已知内容进行文章的扩展或补充，教师应当对学生的改写给予鼓励并对未教学的部分进行指导。

四、结语

综上所述，小学英语的良好学习效果体现在学生学习水平的综合提高方面，教师不能只注重其中一点而忽视其他方面，反而更应该注意各环节之间的相辅相成，尤其是通过培养良好的阅读习惯，运用正确的阅读方法，以阅读能力的提升带动写作能力的进步，再以写作能力的巩固提高帮助学生均衡发展英语学习水平。

参考文献

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