浅谈小学语文课堂教学中的有效合作

马喜能

摘要：在教学体制的客观改革和发展下，传统的教学模式在过去逐渐难以适应教学活动的实际需要。小学教育是教育体系中的关键阶段，对学生需求的重视在语文中也很重要。学习内容和提高语文教学的效果已经成为许多教育工作者教学实践中不容忽视的关键方面。改变教学方法尤为重要。为此，本文着重于深入研究小学语文课堂教学中的有效合作，以期对改善小学语文课堂教学产生积极影响。

关键词：小学;语文;合作

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-196

随着教学理念的发展，传统的“填鸭培训”模式与当前的教育主题和教学目标越来越脱节。因此，急需小学语文教师对教学进行创新和改进。尽管小学语文的整体难度不高，但始终存在沉闷的教学氛围和学生参与度低的问题，这从根本上影响了语文教学的有效性。合作学习使学生可以进行交流和协作，并让学生拥有课堂主动权。本文重点讨论在小学语文课堂中进行有效合作学习的重要问题。

一、创造良好的合作环境

教室是学生学习的主要场所，也是小学生与学生建立合作关系的重要基础。在实际的教学过程中，小学语文教师必须首先探索如何通过将教材与学生的心理和人格特质相结合来建立合作教学模式，并在满足这些要求后制定教学目标以发展合作教学。建立一个好的学习语文的场景，可以帮助学生掌握基础知识。小学的语文教师可以使用信息教学设备为小学生创造一个有效的环境，以引起学生的兴趣，从而为合作学习打下良好的基础。

二、以提高学生的学习兴趣为关键

在合作学习中，教师应该从学生的兴趣出发，以便学生可以通过合作学习取得更好的学习效果。在合作学习中，主要目标是使学生能够在自己的努力中了解新的知识点，从而使学生可以通过合作提高自信心，并逐渐增加对学习语文的兴趣。

例如，通过学习有趣的动物共生课以鼓励学生学习的兴趣，教师可以利用学生的好奇心通过多媒体设备向学生展示不同动物栖息地。有些动物可以一起生活在一个地方。学生使用视频来观察动物的抽象共生关系，可以体验有趣的自然现象并激发学生对文章的兴趣，从而可以更好地进行小组合作。

三、提高分组的合理性

为了促进合作学习在小学语文教学活动中的顺利进行，有效的学生分组是合作学习发展的关键。因此，小学语文教师需要在综合学生知识的基础上，全面探索学生的综合素养，并根据日常作业、课堂和学生的学习成果对学生进行分组，使各组之间的综合学习情况相对平衡。尽管一些学生的学习效果良好，但在课堂上语言表达能力不足，所以在小组学习时，应该平衡这些学生，以便小组成员可以互相推动并互相学习，从而提高课堂学习的效率。

四、将学习与合作式教学方法相结合

在傳统的教学模式下，语文面临的最大难题是教室气氛无聊，趣味性低，学生对学习不感兴趣。将合作学习机制与其他教学方法相结合，可以创造一个活泼轻松的语文学习环境，并激发学生的积极性和主动性。例如，情景教学模式和基于小组的共同学习模式的结合可以使语文教室更加清晰，学生的参与度更高和更强。同时，教师应帮助每组学生组织不同的学习任务，以确保协作学习取得良好的效果。

小组中的每个学生都有自己的分工，学生可以很好地发挥自己的作用。在合作讨论中，教师可以应用多媒体教学技术为学生创造背景图像和声音效果，以激发学生的视觉和听觉感受，使学生可以在激动人心的环境和形式下进行合作学习。教师还需要监控每个小组的学习进度，主动为陷入僵局的学生提供一些建议，为其提供思考问题的新思路，并确保每个小组的学习进度。

五、注重实践合作

实践是验证真相的重要方法。通过合作教学以确保学生的热情和教学效果，小学语文教师可以进行一些动手活动来使学生参与进来。这不仅会创造一个愉快的学习氛围，而且还将使学生能够在实践中结合教学材料，以提高对知识的理解和掌握。例如，当学习教育部编写的小学教科书《升国旗》的内容时，语文教师应在上课前准备适当的硬纸板、胶带、剪刀和彩色笔。按照国旗的特征和插图，让学生们共同制作国旗。做的最好的组能获得教师的神秘奖励。通过这种方式，学生将积极参加实践活动，从而加深对国旗的印象，并为课程的进行打下良好的铺垫。

六、合理开展教学考核

为了鼓励小组学习在小学语文教学中发挥积极作用，教师需要能够根据小学学生的实际发展情况有效地鼓励学生，以激发学生的热情。由于小学生正经历人生的关键时期，因此学生的思维不受限制，很容易对课堂学习失去耐心。教师指导学生进行小组学习，需要评估时间对学生学习的影响。为了使小学生在激励下取得进步，教师需要奖励表现良好且非常优秀的学生。这可以采取口头表扬的形式，也可以提供一些物质利益，例如一些文具。这样可以激发学生的灵感，更愿意投入到日常学习中。此外，教师对学生评估应该是客观而全面的。教师需要有发现的眼睛，能够注意到学生的才华，并能够根据学生的缺点进行纠正，使学生不断进步。

七、明智地设定任务，以鼓励有效的合作和研究

根据每个班级的教学内容和教学目标，计划研究任务是一个积极的因素，可以鼓励学生参与小组合作。因此，可以说小组学习不是随心所欲的，而是基于教师上课前的精心准备，通过设置任务，直接解决每节课的重点、难点和疑点，并在几个问题上激发学生的思维。围绕任务，每个人都知道需要讨论什么，学习什么以及在讨论中应该解决什么问题，以确保合作的有效性和学习质量。

综上所述，小学语文课堂合作学习模式是语文教学创新的重要体现。为确保合作学习的有效性，语文教师要加强学习，发展教学，积极转变教学观念，在合作学习中发挥充分作用，实现教学的价值。

参考文献

[1]刘立杰.小学语文合作学习中的教师角色定位[J].神州，2017（12）.

[2]陈志华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].西部素质教育，2016（20）.

[3]奚迎春.小学语文课堂教学中的有效合作分析[J].作文成功之路，2016（8）.