分层教学与初中历史的有效结合

李翠娥

摘要：在初中历史的学习中，由于一部分学生不能掌握正确的学习方法，没有养成良好的学习习惯，因而在初中历史的学习中可能感到力不从心。教师在对自己的学生进行课堂教学的同时，要注意对学生的学习层次和学习水平进行划分，及时地实行分层教学的方法以保证学生历史学科学习的积极性，降低学生在进行历史学科学习时的学习难度，提高学生的历史学科学习效率。

关键词：分层教学;初中历史;学习效率;个性化发展;知识掌握

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-132

分层教学与初中历史的有效结合是指教师在进行初中历史学科的学习成果检查时对不同学习程度的学生采取不同的要求与标准，以使得学生能够在历史学习中保持自身的个性化特色。因此，本文将从分层教学与初中历史的有效结合展开讨论，望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、提高学生学习效率

历史学习对于部分学生来说学习难度较大，如若对这部分学生依旧给予较高的要求和内容繁多的学习任务，可能会导致学生对全部知识的掌握不牢固的现象发生。就像某一种理论所说的，掌握每一课的内容九成就等于掌握整本书的全部知识的一成。而且，这种高强度的学习还会导致学生对历史学习产生畏惧或者倦怠的感觉，下意识地形成对历史学习的抵触与反感。教师要注意观察学生的学习状态并且及时采取措施，避免上述情况的发生。

例如，在进行初中历史七年级上册“早期国家的产生和发展”这一节课讲解时，这节课的主要内容是对我国上古三代即“夏”、“商”、“周”三个朝代的更替与演进的介绍，在上古三代的更替与变化之中，蕴含着我国古代社会早期国家的雏形产生和发展的历程。因为历史悠久，无论是文献资料还是实物资料都较为稀缺，因此这节课的内容对于学生来说较为难以理解。教师在进行这节课的讲解时，可以首先帮助学生形成国家观，让学生了解“国家”这个词语究竟是什么定义与深刻的意义，之后再就中国这个国家的形成历程进行介绍与讲解，并且在教育教学中适当融入分层教学的教学方式，鼓励理解程度不同的学生力所能及地去对知识进行消化和吸收。

二、促进学生个性化发展

与传统教育的不同，在新时代的教育里教师应该允许学生自我发展，允许学生拥有或者展现出不同之处。具体到课程教学中，就是教师要允许学生有自己的学习方法，有自己的思考角度，有自己的逻辑体系，有自己的个性融合在学习过程之中。分层式的教学就是教育教学差异化的实现方式之一，通过因材施教和对症下药，教师可以给有不同特长的学生制定不同的发展规划和学习指导，帮助学生学会发现自己的闪光点，发展自己的独特之处。

例如，在进行初中历史七年级上册“百家争鸣的局面”这节课内容的讲解时，本节课的主要内容是对我国历史上一次社会大变革时期即春秋战国时期思想文化界的大致情况的介绍与讲解，在本节课的学习中，学生可以了解到诸多春秋战国时期的著名学派以及其开创者和代表性的人物，感受春秋战国时代思想文化繁盛、蓬勃发展的局面。在进行这节课的讲解时，学生不仅会掌握到本时期历史变迁轨迹与文化发展脉络，而且可以在学习各位思想家的代表性思想的同时了解到一定的哲学知识。这些知识对于学生来说是开阔其视野，形成其三观的重要条件之一。教师要鼓励学生对自己所接受的哲学知识进行积极主动的思考，鼓励学生拥有自己的想法，确立自己的价值性判断，甚至对这些思想进行一定程度的创新。

三、加强学生历史知识掌握

由于在教育教学中采取了分层式教学的教学方法，每一层次的学生就可以在学习中保持适度的任务量和学习量，从而专注于本部分知识的学习。多次地对应该掌握知识进行理解和学习，可以获得更好的学校效果，也可以稳定学生的学习情绪，帮助学生专注于历史知识的记忆与学习。

例如，在进行初中历史七年级上册“两汉的科技与文化”这节课的讲解时，本节课的主要内容是介绍了两汉时期我国在科学技术领域领先于世界的种种发明创造，尤其是以造纸术、印刷术为代表的四大发明的问世和以张仲景、华佗为代表的医药卫生事业与中医药事业的发展，以及史学巨著《史记》的问世，对中国史学发展产生深刻影响的同时也是我国文学史上的一部巨著，除此之外，道教、佛教的兴起、农历与节气的使用等等都是我国在科技文化领域的重大进步与探索。教师在进行本节课的教学时，可以就其他享誉世界的重大发明创造进行扩展与延伸，或者分门别类地进行系统的讲解，在对学生进行识记要求的时候，教师可以适当地采取分层要求的方法。對精力较多、识记速度较快的学生适当做出较高的要求，对其他学生做出较低的或者基本的要求。这种分层可以鼓励学生不断地挑战自己的极限，提升自己在进行历史科目学习时的自信心，能够帮助学生形成良好的学习习惯。

总而言之，分层教学是历史学科的教师在日常教学中可以尝试采取的教学方法之一，分层教学的采用，可以帮助学生提高历史学科学习效率，可以保证学生的学习动力，促进学生个性化的发展，还可以减轻学生历史学科的学习负担，加强学生对于历史知识掌握的程度，提升学生历史学科的学习信心。

参考文献

[1]李桂祥.运用现代教育技术提高初中历史教学效率[J].赤子（上中旬），2014（19）

[2]姬艺香.浅谈初中历史高效教学[J].才智，2013（04）