初中语文教学中学生阅读水平的提高方法

隆萍

摘要：语文学科的教学注重培养学生“听说读写”的能力，经过了小学阶段对于一些基础语文知识的学习，进入初中后对于学生的语文水平就有了更高的要求，尤其是“读”和“写”的能力，不仅是要读懂以及能写一些意思简单的短文，更要开始有更深度的阅读，对于一些经典文章著作等等，教师都应要求学生开始接触并尝试理解，只有把学生的阅读水平提高上去，“读”的能力提升了，思考和感悟的能力也会相应得到提升，自然在“写”的能力上也会有所提升的。因此，初中阶段的语文教学教师应该多关注提高学生阅读水平的方法。

关键词：初中语文教学;阅读水平;课外读物;阅读任务;代入情感

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-038

初中阶段学生的阅读水平要得到较高的提升，主要还是在于学生个人阅读量的大小。无论是阅读速度还是阅读的理解能力，都能够在不断阅读中得到锻炼和提升，一些学生喜欢阅读，在课外比其他学生多了很多的阅读时间，也阅读了很多的经典读物，自然也就与那些不喜欢阅读的学生的阅读水平有所区别。在此基础上，语文学科的教师应该让每位学生的阅读水平在初中阶段都得到一定的提升，要学会对于一些文章能够有较深刻的认识而不是流于表面意思，因为这种阅读能力无论是在学习上还是在考试时都对学生有着非常重要的作用。

一、增加课外读物

学生的阅读水平的高低主要在于阅读量的大小，如果初中阶段的学生仍然只读语文课本上的文章或者是指在课堂上进行阅读，而不去接触更多的课外读物，那么学生的阅读量和眼界都会非常欠缺，因为语文学科的知识在课本中呈现的内容是极少的，更加需要学生学会在日常生活中不断积累，尤其是在课外的阅读。初中阶段的语文教学也对学生必须进行阅读的名著书目进行了要求，例如《西游记》和《水浒传》等中国四大名著，还有凡尔纳的《海底两万里》和法布尔的《昆虫记》等外国的名著，不仅增加学生的阅读量，也让学生接触到跟多中外的经典名著，拓宽眼界。

例如，在教授《从百草园到三味书屋》时，由于鲁迅先生的作品有些过于深刻，晦涩难懂，教师在课堂上应该多与学生深入交流关于鲁迅先生生活和写作的时代背景，理解他的作品中所蕴含的深刻的民族精神，在学生充分理解了鲁迅先生创作的时代背景后，在名著导读的学习中也与学生交流關于《朝花夕拾》一书的内容，鼓励学生在除了课本课文内容外多进行课外阅读，阅读应该有关联性和整体性，而不是只局限于课本。

二、布置阅读任务

除了让学生自己自主增加阅读量，多阅读课外读物之外，教师也需要不时对学生布置一些阅读任务，作为语文学科的作业。因为学生自身的自制力毕竟有限，如果只让学生自由增加课外读物，有些学生可能会自觉阅读，但有些学生可能因为各种原因而不能坚持，因此教师就需要直接对学生布置一些阅读的任务，要求学生进行阅读，并在阅读后形成自己的思考，给老师反馈，这样的反馈不一定是读后感或打卡等固化的方式，也可以组织一些读书沙龙、讨论会或辩论会等等，让学生阅读完后有一个任务，可以给其形成一些阅读的压力。

例如，在教授安徒生《皇帝的新装》一课时，教师可以让学生在阅读课文之余再去阅读一些童话故事，可以是再阅读安徒生的一篇童话故事，也可以阅读格林童话，或者是中国的童话故事，在布置了这样的阅读任务后，学生对于童话故事的阅读量就有了更多的积累，随后可以组织学生分享对于此次阅读任务的收获，对于童话故事的内容和其深层的内涵有何认识，或者是对比安徒生与格林童话有何区别，外国童话与中国童话故事又有何区别。教师多在课堂上增加这样的阅读任务，可能会给学生增加一些学习上的压力，但是阅读时除了学习也可以放松学生紧张的学习情绪，陶冶其文学情操。

三、代入阅读情感

教师鼓励学生增加自己的课外阅读量，给学生布置阅读任务等都是不断提升学生阅读能力的一些方法，但是这些方法都是教师针对学生的阅读给出的方向，阅读能力的提高更重要的是个人的感悟和思考，因此学生自己在阅读的时候需要学会形成自己的思维，养成良好的阅读习惯。学生在阅读的时候不能带着学习任务或者像做题找答案一样形式化的读，而是应该有契合文章的情绪，代入阅读情感，尤其是一些特殊的时代背景下写就的文章，需要读者回到作者当时的环境下体会作者的情感。

例如，在教授《白杨礼赞》一课时，教师可以让学生先进行课文朗读，对于茅盾先生写的白杨树的高度赞赏在朗读中充分体现，随后，教师在进行课文讲解的时候要与学生认真分析作者当时写的这篇文章的社会背景，作者写这篇文章是否只单纯地赞扬白杨树，在让学生对课文的内涵和意义都有了充分认识后，再让学生进行阅读，或者默读或者大声有感情地朗读，总之需要代入阅读时的情感，与作者站在同样的时代背景下认真感悟文章深意。

总之，初中阶段的语文教学不同于小学阶段的简单和表面，学生要开始学会对一些有深度的文章进行学习，慢慢形成自己的世界观和价值观，因此在阅读上就更需要有教育意义更正能量的内容去充实学生的思维。而要阅读这些有深度的文章无疑是有些难度的，需要学生不断提高自己的阅读水平，增加阅读量，从而慢慢增长自己的见识。教师在提高学生阅读水平的教学中应该多鼓励学生阅读，而不能只一味强迫要求学生完成任务，多给学生传授一些阅读方法，多与学生进行读书分享和交流，授之以渔，让学生学会自主阅读

参考文献

[1]赵翠英，丁文波.运用信息技术创建初中语文高效课堂[J].中国教育技术装备，2017（13）

[2]韦文娟.刍议新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].当代教育实践与教学研究，2015（05）