小学数学课堂之趣味教学
2020-09-10李若云
李若云
摘要:数学的学习与趣味结合一起,能将枯燥不易理解的知识简单化,当数学教师把趣味教学放置小学数学课堂,从某种程度上能够简单化大家的数学学习,让数学课堂变得更加轻松愉快,提高孩子们学习的效率。那么,在数学课堂上如何开展趣味教学便是教师需要考虑的事情,结合多年的教育经验现提出了以下几点方法,希望能为广大同僚提供帮助。
关键词:小学数学;趣味教学;课堂安排
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2020)-51-025
趣味教学,就是利用学生们喜欢的事物和灵活的方式开展教学工作,将这趣味教学搬至课堂中,学生们更容易进入学习状态,学习效率也会更高,跟随教师的步伐共同努力学习数学,最终能有所收获。
一、让质疑激发孩子们心中对数学的好奇
在生活中会存在着不同的质疑,同样在学习数学的过程中教师也要抓住质疑,让孩子们开始质疑,一旦他们心中有疑问就会逐渐去探索,去发现最终得到结果。这一个过程就是想要激发出孩子们内心的好奇,激发出他们对数学的兴趣,一开始孩子们对数学没有太大的兴趣,在于他们没有质疑,没有这份心思去探索,这就需要教师利用问题来帮助他们,三年级的小朋友们正处于思想活跃期,此时此刻教师要抓住他们的特点,让质疑在他们心中埋下发现数学的种子,比如:在进行“长方形和正方形的周长是多少”时,在课前教师可以引入生活情景:郑爷爷的院子里有一块草地,草地中需要装饰花圃,根据测量花圃的长为x米,宽为y米,为了装饰这些花圃郑爷爷需要外出购买绳子,为了准确绳子的长度大家一起来看看该选择多少米的绳子?在给定情景之后,教师可以安排小组合作的方式来讨论探究,让大家用笔来算一算这些不同形状花圃所需要绳子的长度,在大家都算完之后,把答案汇总起来,出现不同的数字后教师就要引导学生们发出疑问,让他们思考为什么会出现这个数呢?一旦疑问出现就会很好的推动下面环节的发展,慢慢提出新词汇“周长”,“同学们,你们知道什么是周长吗?”教师可以把握生活中的例子进行解释,可以拿出七巧板来辅助其中有正方形和长方形,就按照七巧板来让孩子们认识“周长”,在了解过后就可以引出他们的计算方法,可以先让他们观察,然后说出自己的看法,教师给出补充就好。
二、多安排动手活动
在学习数学时,孩子们在面对一些图形时是无法纯想象出来的,这需要教师给他们足够的时间去实践,只有实践完毕之后他们才会得出结论,才能满足他们内心求知欲。比如:在进行“正方形和长方形的面积”时,教师需要先给他们奠定基础,教给他们什么是面积,面积单位常用的都用哪些等,在傳输这些过后,在进行下一步的情景引入,为了便于孩子们动手探究教师可以利用周围事物进行,自己的作业本的面积是多少,由于大家的作业本基本上都是一致的,所以误差也是比较小的,教师可以让他们拿出自己的小尺子自己进行测量长和宽,几分钟后教师来收集大家的数据,最后选择出适合的数。随即,分发小方块让他们一点点地摆出来,看看作业本的长度用了多少个小方块,作业本的宽度用了多少个小方块,利用小方块来让孩子们去探索实践出面积,在他们摆放小方块的过程就已经动手操作求面积,然后慢慢引导他们面积的求法。会发现用小方块慢慢能求到长方形本子的面积,也能够得出求长方形的面积公式,得到这些之后就可以完成巩固练习,这一过程就是想要孩子们自己实践动手,有所发现。
三、用游戏巩固知识理解
游戏可以说是趣味教学最直接的方式,在游戏中孩子们可以尽情享受游戏的快乐,也可以从游戏中获取灵感,游戏的好处有很多教师可以利用游戏的形式,来巩固孩子们对知识的运用。好比学习完乘法后,教师可以按照座位的形式进行游戏,同一列或者是同一排的学生要做好准备,教师在黑板上布置不同的数字乘法,游戏的规则很简单,教师叫道哪一排或者是列后,这一排或是列的学生需要抢答,拿出自己的演算本子进行计算,两分钟结束后可以进行抢答,计算对的人可以获得一个小红花,没有得到小红花的人还是有机会的,等到下一道题时学生需要做好准备抢答,看谁抢答得又快又好,教师会给出相对应的奖励,最后教师会进行总评,看看在一轮游戏中谁获得的奖励最多,可以奖励一枚贴画。除此之外,教师还可以安排学生给学生出题,要求范围必须是大家学过的知识和数字,出题人必须要自己算一遍,如果对方和自己的答案一致,彼此都能获得加分,加分算到小组中,最后一小组的总分进行汇总,在双方给出答案时也需要让大家参与进来,一起来审判这两位同学的答案,一起来提出疑问,通过这样的游戏不仅能增加课堂氛围,也能利用游戏来测验他们的计算能力。
结束语
总而言之,教师在实行趣味教学的工作时,要注意课程内容与开展趣味方式的有机融合,将孩子们带入轻松愉悦的状态下,实现学与玩有机结合,达到高效率的效果,让数学学习不再成为问题,让数学学科成为孩子们最喜欢学习的科目之一。
参考文献
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[2]张虎.将数学故事融入小学课堂的策略研究[J].读写算,2021(03):81-82.
[3]吕瑞芳.提高小学数学课堂教学趣味化的策略研究[J].天津教育,2021(02):60-61.