语篇分析法让英语阅读教学更高效

钱志芳

在以往的高中英语阅读教学中，教师多采用逐句翻译、语法分析的教学策略，这样的教学方式只关注文本知识点，忽视了文本背后的文化内涵、文本的体裁结构、文本表达的核心主旨，使得学生的阅读能力不能提高。针对这一现象，教师应当及时调整自己的教学方法，在阅读教学中积极采用语篇分析法提高学生的阅读水平。那么，如何在高中英语阅读教学中运用语篇分析法呢？

一、了解语篇背景。拓宽阅读视野

语言不仅是一种文化现象，更是文化的载体。因此在英语语篇教学前，教师应当把语言所包含的特定文化内涵渗透给学生，有意识地引导学生了解每一篇文章的历史背景、创作背景。教师可以展示图片、视频，通过提问、讨论的方法来丰富学生的文化背景知识，拓宽其阅读视野，同时激发他们继续阅读的兴趣。

例如，在这节课的开始，教师首先可以请学生快速浏览一下文章，并思考两个问题：1.文章的标题为什么叫Fog;2.为什么会出现这样的大雾天气呢。学生根据文章情节能够迅速回答第一个问题，但是第二个问题难度较大，此时教师可以向学生介绍本文所处的时代背景。首先可以播放纪录片《英国工业革命》中的片段，让学生了解工业革命期间英国出现大量蒸汽机，不仅用在冶炼、机器制造中，在纺织业也迅速推广，这使得英国经济迅速发展，随之也带来了十分严重的环境污染，直接导致英国天气情况恶劣，城市总是被浓浓的雾笼罩着，“雾都”一词就是这么来的，教师可展示大雾天气下朦胧的英国城市图片。这也是文中为什么Polly一出门就遇到浓雾，从而迷路的原因。

二、梳理语篇结构。形成整体感知

介绍完语篇的背景知识后，就要开始语篇的学习。在传统的英语阅读课中，教师此时往往直接开始对文本进行讲解，逐词逐句地翻译分析。这样的教学策略，学生即便学完也很难对语篇有一个整体的掌握，导致其对文本的理解也较为薄弱。在语篇分析法中要重视对语篇结构的梳理，可以从文篇体裁、结构分布、段落联系等方面入手，来帮助学生形成对文章的整体感知。

例如，Fog这篇文章是一篇记叙文，讲述的是女主人公Polly下班后遇到浓雾天气，在回家的路上迷了路，一位好心的陌生盲人帮助她回家的故事。本文一共分为Fog waming、No buses to King Street、A tall man、Footsteps、The helpful stranger、The grateful helper六部分，彼此之间都是递进的关系来展开故事情节的。教师在讲解前可引导学生首先用一两个核心单词总结每部分的重点情节，如第一部分：Worry;第二部分：Nobuses;第三部分：The main character appeared;第四部分：Followingcauses misunderstanding;第五部分：The blind guide theway home;第六部分：Thankful。这样分析下来，这篇记叙文的结构就很明显了，教师可以带领学生一起总结：背景——问题——人物——矛盾——结局。经过这样的梳理，学生能清晰地理清文章脉络，从而从整体上掌握文章的中心思想，进一步理解文章的内容。

三、解读语篇主旨。加深内涵理解

在完成文本讲解后，教师还需要带领学生回顾所学内容，可以采用表格的方法，重现文章情节，并加强对文章中重点词句的记忆，还可以提出问题，组织学生讨论作者的写作意图，理解文章想要表达的核心思想，做到深度阅读。

学完这篇文本后，教师可列出一份表格，每一列的标题为：part、place、time&weather、person（s1、what hap-pened、Polly’s thought of feeling、chunks appearing來帮助学生回忆文章内容，例如第一行学生可这样填写：part 1、outside Polly’s workplace、at 4 p，m foggy、Polly、she left work early、she wondered if the bus would still berunning、be covered in&step out。通过这样的表格来回顾整篇文章的内容和重难点知识，可以加强学生对知识点的记忆与掌握。随后，教师可提出问题要求学生思考讨论：1.Why can blind people know the way in foggy weath-er？2.After learning this article，what do you think ofblind people？3.What dO you think blind people needmost？这些问题均是在学生已有的社会观念上，对他们建立新价值观的拓展提问，教师可鼓励学生畅所欲言。经过讨论后，学生对盲人这个群体有了新的认识，并总结盲人最需要的是“尊重”，这也是作者的写作意图。由此可见，经过这样的分析，学生能够迅速掌握文章主旨，同时加深对语篇的掌握。

综上所述，将语篇分析法用在高中英语阅读教学中的效果是十分明显的，既丰富了学生的文化知识，拓宽其视野，又能帮助学生从整体上感知文章内容，并精准掌握文章主旨。教师在实际教学时，要注意从背景介绍、结构梳理、解读主旨三步骤人手，循序渐进，帮助学生提升阅读能力。

（作者单位：江苏省海门中南东洲国际学校高中部）