论高职院校资助育人途径与功能研究

张燕

摘 要：本文根据高职院资助育人工作中存在的问题，结合高校资助特点和人才培养目标，就如何提高资助育人实效性、发挥资助育人功效等问题展开讨论，并从成立专项团队、设计“出彩人生计划”、创办丰富多彩的活动等方面优化和完善资助育人途径，同时高校应强化思想论建设和价值引领，将资助育人与思想教育相结合、育人工作与学生心理工作相结合以精耕细作提高育人功能。

关键词：资助育人；高职院校；途径；功能

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）07-0066-02

一、新时期高职院校贫困资助现状

目前我国高校已系统建立了大学生资助管理工作的育人体系，但由于缺乏科学合理的运行机制，未能采取合理的有效措施，在实际运行过程中仍存在诸多问题。主要表现在：第一，在经济资助资金的管理与发放方面比较充分，而在困难学生的明德、立志、强能等方面的努力略显不足。第二，困难学生认为获取资助是理所当然的，无需承担义务。这在一定程度上助长了部分困难学生等靠要的依赖心理，导致诚信缺失，感恩缺失。第三，学生资助管理工作的侧重点多集中于资助的评审阶段，无暇顾及对受资助学生的思想政治教育。第四，育人主体挖掘不够，困难学生只是被动接受经济资助和思想政治教育，弱化了困难学生主体性发挥对育人效能的榜样作用。第五，育人的路径略显单一，形式固定呆板、资助育人的力量还不够，在组织活动上并没有和团学志等社团的活动有机结合，在思想引领、实践引领、创新创业、心理育人等资助育人环节没能很好地串联起来。第六，贫困生证明不需要加盖公章，这个为评审工作增加了难度，同时也对学生的德育提出了更高的要求。

二、优化和完善资助育人途径

结合高职贫困生现状成立专门的资助帮扶团队或工作室努力构建全方位、全过程、全员参与的育人资助工作体系，以教师引导学生朋辈帮扶为主搭建全方位的辅助平台，最终形成“他助—自助—助他”的资助育人模式。从资助立德树人育人方面检验效果，切实帮助每位贫困生树立远大理想，在追求梦想的道路上不断前行，切实帮助每一位贫困生添补短板，以各种活动为载体以及帮扶计划制定跟踪反馈来评估和监督形成回路，优化和完善自助育人，提高育人功能[1]。

第一，成立专项团队，强化机构和项目规范管理，弘扬中华优秀文化，搭建为青年大学生健康成长的平台，成为服务学生、奉献学校的主要力量。2019年11月长江工程职业技术学院，水利与水电学院成立了首个以服务、管理、监督本院资助学生，引导校园以传播正能量，创造优质学习气氛，互助互敬，互帮互助为目标的“协力成长斗志春”的资助育人团队。团队成员主要由负责院奖助贷工作的指导教师和团学志学生委员为主要成员，并制定了水利与电力学院“协力成长斗志春”团队管理制度、团队章程，以社会主义核心价值观为主线，提高学生管理干部的责任心和执行力。细化团队目标和成员目标以及受资助个人目标，为资助育人工作提供强大的人员保障，积极探索学校组织可持续发展之路。

第二，切实帮助每位贫困生在追求梦想的道路上不断前行，设计“出彩人生计划”，主动深入研究家庭经济困难学生的成长特点和发展需求。以班级为一个整体细胞，每一位贫困生为单细胞，激发每一个小细胞的活力，为班上的贫困生设计“出彩人生计划”，将资助育人的理念渗透到工作的每一个细节，形成资助育人工作体系，层层推进[2]。可以建立“成长档案”（将家庭经济困难学生学业成绩、生活现状、公益活动、社会实践、综合表现等多方面纳入成长档案），全方位了解学生的需求，精准施策，帮助制订成长计划，并由指导教师对学生进行跟踪教育，最后进行评估，在落实计划过程中培养学生兴趣爱好、提升能力、开拓视野、提高个人价值。

第三，以丰富多彩的活动为载体助力资助育人，在活动育人中突出主体意识。活动以金字塔的形式对学生进行分层教育对资助、励志、奖学金分别进行诚信、感恩、树立典型，充分发挥奖金导向性，用身边的真人真事鼓励广大学生积极进取、刻苦学习、立志成才。充分发挥专项团队专业，团队成员主要由学生干部，其中不乏有励志奖学金和国家奖学金获得者，用榜样的力量唤醒贫困生内心的真正需求。同时也可以学习效仿，让贫困生的精神世界生动鲜活起来，以长江工程职业技术学院（以下简称本校）为例，结合新媒体多方位宣传以赛促育，资助微电影大赛、励志故事评比大赛、资助宣传大赛评选，2019年尝试开展了校奖学金风采，国家奖学金事件、事迹分享，爱的传递国家奖学金获得者反馈学校捐赠爱心基金，同时还开展了《长江工程职业技术学院国家奖学金，国家励志奖学金和国家助学金，学校奖学金评审综合办法》等政策的宣讲，以爱国主义为题材的三月行感恩缅甸先烈演讲比赛，用爱搭建支柱和育人桥梁、手牵手科学真爱生命心连心、远离艾滋病等一系列主题班会，以及助学助梦助人、感恩征文等活动，并对19级资助试点班的贫困生、国家励志奖学金和国家奖学金的学生进行培育，在活动实践中培养，有利于提高学生的幸福感和成功率，最終培养出更多的建设者和可靠接班人[3]。

第四，加大对外交流，拓展资助方式，提供更多的就业平台，增加造血功能。高职学生一般是在校三年，第一年可通过团队引导树立目标，对学校团队所学专业、学校专业的认同感打好基础。第二年丰富和完善自身，第三年就业。投入社会工作中，所有的努力都是为了第三年的就业，可推行工学结合“订单班”的形式，以产教融合、工学交替的现代人才培养模式，按照企业、行业需求设置课程、组织教学，保证人才培养质量。结合学生和企业的需求，最后一年学校可以选派一名教师带队“半工半读”，到企业参加生产学习，通过这种方式获得一定的报酬和工作经验，如果用人单位和学生双方满意也解决了学生的就业问题，从而减轻学生的家庭经济问题[4]。在保证安全的前提下，加大和企业的联系获得更多的实习实践岗位，也可以与贫困县地方联系，投入当地的经济建设中去，贫困毕业生在就业市场上往往处于劣势地位，因为家庭贫困，往往缺少人脉资源，很难被家庭安排，这样贫困生在就业中往往会发生两极分化的现象。品学兼优，综合能力素质强，能吃苦耐劳，有想法、有目标、有追求的学生，一般容易找到理想工作。平时表现比较懒散，缺乏自信，成绩差，又眼高手低的学生往往不容易找到理想的工作。所以学校针对贫困生就业，要提前做好准备，了解学生的需求和能力，使学生认清自己，了解企业需要什么样的人才，做到精准施策，才能找到理想工作。本校的贫困生资金主要来源是国家给予的资金帮扶、小部分校友爱心基金，学校提供的勤工助学岗非常有限，因此，学校可通过企业或个人捐助设立“成长奖助学金”主动募集社会助学资金，让更多的志士及企事业单位参与助学活动，以奖励志向高远德才兼备，家庭经济困难的学生，鼓励和支持他们自强不息、顺利完成学业[5]。

三、在育人的途径上精耕细作提高育人功能

（一）强化思想论建设和价值引领

把思想育人建设放在首位，在中共中央国务院印发关于加强和改进新形势下高校思想政治工作意见中强调，深入学习贯彻习近平总书记系列讲话精神和治国理念新思想战略，加强以诚信教育为主，弘扬中华优秀文化和革命文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义价值观为引导，切实抓好各方面基础性和建设性工作，牢固树立四个意识，为社会主义培养德才兼备及全面发展可靠的建设者和接班人。

（二）把高校资助育人与思想教育相结合

道德责任意识和义务观念的培养可促使学生有担当有使命，将道德理论与实践实际行动协调一致。高校可以通过课堂思政、党课团课的培养，以及校园丰富多彩的活動和第二课堂的积极引导，在做好思想引领的同时要深入了解学生贫困生。在工作实践中会发现这样一些现象，有些学生家庭经济状况不能达到贫困生认定，但是敢于表达自己的要求，善于交际，这些学生往往是班级干部或者是活跃分子，他们积极获得一些加分项目；有的学生心理自卑不善于表达，往往家庭贫困反而不去申请或者不愿意将自己家庭的真实经济状况表现出来；有的学生家庭经济确实很困难，在获得资助金以后往往不能遵守学校的规章制度，比如上课迟到旷课不积极参与志愿者活动，这就要求做资助的教师通过日常教育引导，使其改正不足，成为新时代的新青年，也使学生能够正确对待资助工作，对资助工作有正确的认识。

（三）把育人工作与学生心理工作相结合

贫困生会因为家庭经济不富裕，物质条件差，容易产生自卑、封闭、过度自尊、心理敏感虚荣、逃避现实、沉迷于网络等，这也是一种精神贫乏的表现。有些学生家庭贫困，但故意夸大贫困程度，意图获取更多的资金，有的学生开具虚假贫困证明，以骗取在校期间的各种资助，有的学生拿到钱以后高额消费，有的学生故意拖欠学费，有的学生总认为自己家庭的贫困是因为社会造成把责任推给家庭之外，种种原因认为国家应该给予资助，觉得拿到资金是理所当然。所以在诚信感恩方面高校要走进贫困生真正的内心需求，把每一条原因都一一找出并找到最佳的解决方案，因为资助涉及面非常广，事情也烦多所以要加大人手，全员育人，全过程育人，全方面育人，把资助做成阳光工程[6]。

四、结语

2020年是脱贫攻坚的决胜年，高职大学生是扶贫工作的重要部分，大学生资助育人要精耕细作，要保证资助工作的真实性和公平性，把扶贫和扶志紧密结合，把资助管理与育人有机结合，真正发挥育人实效性。通过帮助贫困家庭子女接受更好的教育，既提高他们的文化素养，树立自强意识，又掌握一技之长，创造财富，让其有更多出彩人生的机会。

参考文献：

[1]任琪.高校贫困生认定工作面面观[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2008（3）.

[2]李凤.助金、助心、助才：高校贫困生资助体系的新模式[J].高校辅导员学刊，2011（3）.

[3]陈志丹.高校贫困生非经济资助体系的构建[J].高校辅导员学刊，2010（2）.

[4]吴军箭，张文君提升高校贫困生“后资助时期”发展的探讨[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2013（6）.

[5]谯立军.论做好中职学校贫困学生资助工作的途径和方法[C].2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集，2019：635-636.

[6]刘明敏，等.地方高校贫困大学生心理资本调查研究[J].现代医药卫生，2020（4）：494-497.

（责任编辑：李凌峰）