读写结合在小学高段语文教学中的应用探究

林钦文

【摘要】小学语文是小学阶段举足轻重的一门基础学科，而语文阅读与写作能力的提升是学习语文的关键，只有不断锻炼学生更深刻、更全面地体会文章情感，剖析文章的写作思路和运用文章内的表达方法，才能使学生语文综合素养有效提升。

【关键词】读写结合;小学;高段语文;教学;应用研究

引言

虽然“阅读”和“写作”是两种不相同的语文能力，但是经过长期的教学论证“阅读”和“写作”两者密不可分并存在着诸多共享知识，正确的“读写结合”教学是语文学科非常重要的教学方式之一。尤其是当代小学语文教学，读写结合的教学方式也愈加丰富、实用和有效，已经逐步成为小学高段语文教师应用最为广泛的一种教学手段。

1读写结合在小学高年级语文教学中的重要意义

阅读与写作作为小学高段语文教学当中的重点和难点，和语文其他知识内容的学习区别较大，阅读与写作并没有完全统一的答案以及固定的模式，小学生在阅读和写作的过程中也更具自由性，这也容易造成学生在学习和积累的过程中方法运用不得当，教师在传授知识时对学生的积极引导不足。学生可以借助范文阅读、教材课文学习以及课外读物来提升自身阅读能力、文学理解能力、以及文字应用能力和表达能力，然而处于小学阶段的学生年龄偏低，普遍存在记忆能力较强而理解能力不足的现象，对字里行间所包含的情感内涵体会不够深刻。因此教师要把阅读积累作为学生能力培养的重点，帮助学生积累更多、更丰富的文字内容，运用读写相结合的教学方法，让学生学会在自己的作文中巧妙融入日常积累的文字和内容，在日复一日的积累和不断的运用过程中，逐步构建自己的语言表达体系，达到语文课程学习的目标。

2读写结合在小学高段语文教学过程中的具体应用

2.1以教材为依托，深刻体会作者的思想情感

阅读教学的最好范本就是语文教材，语文教材内的课文都是经过精心挑选的最符合学生阅读、学习和理解的经典佳作，语文课程教学是以课本教材为依托而进行的学习，语文教材中不乏名家名篇，文章丰富，题材多样，文字难度和学习难度较低，学生理解和学习起来也会简单易懂。阅读的目的不仅仅是浅显地阅读文章中的文字和句子，还要在阅读的同时去体会作者写作时的心境以及一字一句中所赋予的真情实感。例如，教师在带领学生学习人教版教材六年级上学期课程《少年闰土》一课时，要注重引导学生去体会鲁迅先生对闰土这一重要角色所赋予的思想情感，让学生在学习课文时去回忆自己的童年趣事和儿时玩伴，把作者对于儿时小伙伴之间的情感联系到自己身上，进行深层次的感悟，把这样的情感表达方式融入到自己的作品之中，使自己的文字拥有丰富的情感色彩，触人心弦、言之有物，内容丰富且耐人寻味。

2.2从仿写入手，加强小学高段学生写作能力的训练

小学语文教材内的大多数课文都十分适合学生学习和模仿，对于写作能力较弱的小学生而言，仿写文章是写作教学的开端。教师可以带领学生深刻解析教材中课文的写作技巧、写作手法、写作思路和写作情感，让学生把这些方法和技巧融会贯通运用到自己的作文当中，使学生的写作水平有质的提升。例如，教师在带领学生学习人教版教材六年级上学期课程《丁香结》一课时，可以先引导学生去分析本篇課文的行文风格和写作思路。《丁香结》是一篇非常优秀、精良的散文，但相区别于其他篇幅较长、理解难度较大的散文，这篇课文的结构明朗、语言丰富、情感细腻，文字表达流畅优美，可读性很强，是小学生仿写的最佳范例之一。学生在研读和学习该文章的过程中，可以逐步了解一些常用的写作手法和情感表达法，比如课文中的托物言志，作者运用丁香花的形态去表达自己对于人生的感悟，再如课文中的各类修辞手法和行文结构都可以让学生进行仿写，在仿写过程中还可以跳脱出课文的原有题材，把学会的写作方法适当的运用到自己的作文当中。

2.3为学生适当的延伸课外读物，引导学生写读后感

小学语文教学的内容不能仅仅局限于课本教学，语言的学习和写作的提升需要基于大量的文学积累和阅读，而课外读物的延伸是小学生阅读量提升的重要保障，语文教师除了在课堂上教授学生课文知识和阅读方法之外，也要适当的依据课堂教学内容和教学目标为学生推荐适合的课外读物。例如，教师在带领学生学习人教版教材六年级下学期课程《鲁滨逊漂流记》节选课文时，在课堂教学时为学生理清本篇课文的脉络和主旨，引导学生从自身角度去探究课文中想要表达的内容和情感，在学生对于本篇课文产生好奇和掌握一定的阅读技巧之后，再推荐学生去阅读《鲁滨逊漂流记》全书，通过对正本书籍的阅读让学生更深刻理解课文中节选的内容。之后教师再利用读写结合的教学方式，让学生写一篇关于《鲁滨逊漂流记》全书阅读的观后感，逐步培养学生在阅读中收获的意识，在阅读水平提升的同时去提升自身的写作能力。

3结束语

言而总之，读写结合在小学高段语文教学中是行之有效的教学手段，既能提高学生阅读水平，也可以潜移默化地培养学生自主写作的意识。这种阅读和写作相辅相成、相互融合、促进、共通的方法，可以最大化的促使学生语文综合能力的提升。

参考文献：

[1]褚立波.小学语文教学读写结合策略分析[J].中国校外教育旬刊，2017（2）.

[2]骆铁蓉.小学语文读写结合教学研究[J].作文成功之路（教育教学研究），2017（10）.

[3]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）：182-183.

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