任务型教学法让高中英语阅读课锦上添花

沈昱宏

任务型教学法打破了传统的英语教学模式，它在引导学生完成学习任务的过程中，鼓励学生参与、体验、互动、交流、合作，并发挥他们自身的认知能力，积极融入到课堂学习中。很多英语教师对任务型教学法并不陌生，但是运用起来的效果却不如人意。那么，如何使用任务型教学法来提高高中英语阅读教学的效率呢？

一、导入环节发布任务，激发阅读兴趣

良好的任务导人能够对学生产生强大的吸引力，并迅速激发学生学习的动力，从而使整个教学气氛活跃起来。教师在设计导人任务时应遵守简单易行、幽默有趣的原则，比如播放图片、视频等背景材料，来启发学生的思考，帮助他们打开阅读的兴趣之门。

这篇文章的内容是关于木乃伊的发展。教师可以布置合作任务并结合有关木乃伊的背景图片或视频来作为整节课的导人。比如，教师可设计以下任务：一、联想回忆。教师首先提问：Do you know what Egypt is famousfor？请学生小组探讨并回答，随后根据学生的回答教师可展示相关的图片，如金字塔、木乃伊、狮身人面像等图片，来吸引学生的注意力，激发他们进一步学习的欲望与兴趣;二、猜想预测。接下来，教师可播放有关木乃伊的视频节选，在视频的结尾处有一个诅咒：Death is iust abeginning，结合视频情境，教师可设计一个猜想预测活动，请学生讨论诅咒到底是什么含义，木乃伊又有什么样的诅咒，并尝试猜测本文的curse是什么。导人这一环节的任务设计主要是为了激发学生的阅读兴趣，直观的图片视频可以让学生很快融入课堂学习，适当的问题探究可以有效激活学生的思维，为后续的阅读学习奠定基础。

二、教学环节任务引领。提升阅读技能

授人以鱼更需授人以渔。在读中环节，提升学生的阅读技能，发展其阅读能力才是重中之重。教师可设计适当的任务来引领学生通读文章，并在不同的任务中指导学生运用不同的阅读技巧。

在这篇文章，教师可以舍弃传统的略读，创新采用“分读”的方式。如开始只要求学生读第一小节，并用几个关键词说说Howard Carter是一个什么性格的人，最突出的特征是什么。随后阅读二小节，要求学生圈出明显的时间点，并将每个点上发生的事记录下来，来加深对主人公生平的了解。接下来四节内容进入文中图坦卡蒙国王的墓葬情节，教师可展示问题：What strange things hap-pened when they entered the tomb？在問题的下方设计一张表格，表格的标题有：Who died？How did they die？Why are they dead？Did you guess the curse？每一个标题下都有具体的填空任务，要求学生自主完成，来了解整个文章的故事发展。分读的教学策略启示学生在阅读时要抓住问题，结合关键词、时间点、表格记录等技巧逐步梳理文章结构，深入了解文章中心思想。在以后的阅读中也能灵活运用各种技巧高效的完成阅读。

三、读后环节任务升级。提升阅读效率

很多教师都忽略了读后后这一环节，认为文章讲完了就结束了，殊不知，读后环节才是对学生阅读掌握程度进行检查的重要阶段，也是对整个阅读进一步拓展和提高的重要阶段。教师应当重视读后环节，并注重设计升级的任务，帮助学生从阅读中的知识输入转变成知识输出，促进其对阅读的理解内化成自己的知识，推动英语阅读能力向更高层次发展。

在这文本学完后，教师可设计三个具体的学习任务，1.基础知识回顾：教师可出示课堂所学词块或句型中的一到两个单词，鼓励学生竞猜出完整的短语和句型。如单词：result学生抢答出：result from;as a result of;withoutresult等;2.检验文本内容：what is the plot that impressedyou most in the article？鼓励学生小组合作讨论，发表各自的见解，并说一说原因。如有学生可说：The reasonforthe death Of the expedition members was the bacteria thathad been dusty for many years in the ancient tomb，3.发挥想象：Create a story。教师可以将课堂中学习到的句型罗列出来，鼓励学生发挥想象，如果你也是一名探险者，带领你的队员进人墓地考察，你们会拥有什么样的奇遇呢，将你的想象写出来，形成一篇探险作文。阅读不该只是输入型教学活动，更应该让学生在读懂文本、习得知识后，能够将其所学转化成自己的知识输出体系，这样的阅读才是最有效的。

综上所述，任务型教学法确实是一种有效的方法，将其运用到高中英语阅读教学中有助于激发学生的阅读兴趣、提升学生的阅读技能、培养学生的阅读输出，真正提高学生的英语综合学习能力。教师在教学实践中，一定要结合学生的实际，设计科学合理的任务，让阅读教学更加高效。

（作者单位：江苏省高邮市第一中学）