高中英语阅读教学的策略探究

刘海波

阅读教学作为英语教学中的重中之重，对学生英语能力的提升起到至关重要的作用。以下将结合教学实例，从三个方面探讨如何有效实施高中英语阅读教学，提升学生的英语综合水平。

一、课前引导学生预习课文。鼓励自主学习

在阅读教学中，教师应当引导学生在课前就对即将要学习的课文进行预习，这是培养学生自主学习能力的重要途径。在学生预习前，教师应该为其分配明确的预习任务，让学生根据任务安排自己的预习计划，这样不仅可以使学生目标明晰，而且还大大节省了预习时间，提高了预习效率。

人教版高中英语必修三Unit 2 Healthy eating中的Reading部分讲了一个很有趣的故事，符合生活实际，容易引起学生的共鸣。课文难度不高，生词难句较少，比较适合学生自主学习，所以课前教师可以将学生的预习任务设计为以下三个方面：

1.自主预习课后生词，达到不翻看生词表也能熟知的程度，时长约15分钟。

2.自主浏览课文，了解大致内容，并标注出看不懂的部分，时长约10分钟。

3.自主思考以下几个问题：

①What are the characteristics of the restaurants ofWang Peng and Yong Hui？

②What are the advantages ofWang Peng restaurant'sadvertising language？

③HOW do you think to balancethediet？

二、课中创设情境。提升教学效率

教师在进行阅读教学时，要善于利用现代教育技术手段，将学生难以理解的知识或是学生不够感兴趣的内容以生动直观的情境呈现出来，这样不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，而且还能够在较短的时间内传授给学生丰富的知识，进而有效提升课堂教学效率。

在课堂导入环节，教师可以抓住学生对美食的喜好，制作一段美食短视频来吸引学生的注意力。首先为学生播放一段有关烤羊肉串、牛排、冰淇淋的美食视频，这里出现的美食也是文中王鹏餐馆的主打菜。学生的眼光立即被视频中的美食所吸引。接着，再为学生播放一段有关沙拉、水果、柠檬水、酸奶、麦片的美食视频，这里出现的美食是文中雍慧餐厅的主打菜。然后提问学生：“What’s the difference between the two food videos？"学生由于有一定的预习基础，所以立马回答：“The foodinthefirst video is delicious but not healthy enough，The food inthe second video is almost a11 low-fat and low calorie，”这样一来，学生很快就明白了文章的主旨，跟随着教师的引导，自然而然就步入正题学习。

三、课后组织趣味读后活动。培养实践能力

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。而自主、合作和探究都离不开实践。所以在高中英语阅读教学中，教师可以适当地为学生组织一些趣味性的读后活动，让学生对所学的知识进行运用，并且还要鼓励学生积极与同伴们相互合作探究，这样可以进一步提升学生的实践创新能力，让他们不仅知其然，而且知其所以然。

在教学完阅读部分后，教师可以组织一场趣味性的实践活动让学生完成，如下：

If you have the opporttmity to run a small shopabout food，it call be a restaurant，snack stand，milk teashop，cake shop，etc，How would you design to attract CUS-tomers？

于是學生纷纷开动脑筋策划自己的开店计划，并与同伴相互合作，寻找开店“合伙人”，大家一起尽情畅谈如何吸引顾客的光临。教师可以建议学生四人一小组，组员A负责设计店铺的名字，组员B负责设计小店的广告语，组员c负责策划菜单，组员D负责组织新店开张优惠活动，比如“买一送一”、“第二份半价”、“送电影票”、“送优惠券”等等。这样一来，在活动中学生不仅感受到了文中主人公开店的不易，而且也可以把自己从书本中所学的知识应用于实践中，比如如何平衡瘦身饮食与可口饮食之间的关系、如何利用广告语的设计吸引顾客光临、创业中如何与“同行”合作实现共赢等等，让学生从中感受到学习生活的多姿多彩。

总之，在高中英语阅读教学中，教师应当努力适应新课程改革的要求，及时更新教学理念，结合学生的认知特点，设计出有效的教学策略。

（作者单位：吉林省延边第二中学）