英语语感的培养策略

张雯

语感是人们对语言文字的一种敏锐的感知能力，是人的意识与行为之间建立起来的一种条件性反应，也是意识与行为之间的自动化反应。在高中英语教学中，教师对学生语感的培养是必不可少的。那么教师该如何培养学生的语感呢？以下将从三个方面谈谈培养学生语感的策略。

一、课前组织自由讨论

语感的培养是建立在对大脑的良性刺激上的，当学生开口说话时，他们的头脑就会进行积极主动的思维，而且学生发出的声音也会对大脑形成良好的刺激。所以想要触发语感，教师要引导学生多说。为此教师可以组织学生利用课前最初的几分钟来一场Free Talk，并针对即将要学习的内容，进行一些比较简单的对话，培养学生的语感。

在每节课上课前的3-5分钟时间，教师给学生充分的自主权，让学生进行自由对话和交谈。起先可以让他们自行进行一些比较简单的对话训练，接着再过渡到自由选题，自由对话，真正实现自主学习。为了降低难度，提升对话的实效，教师可以要求学生在课前就做好充分的准备。比如在教学人教版高中英语Unit 1 Friendship时，教师可以建议学生在课前几分钟和同伴们讨论自己对友谊的理解。如“For me，friendship is an essential part Of life，Because Of the ex-istence of friendship，our mood will be very happy Inthe face of difficulties，friends can also give us timelyhelp or advice，”经过课前讨论，在正式听课时面对教师的提问，学生也会感到有很多话可以说，不再是茫然的状态。

二、传授阅读方法

阅读是培养语感的重要途径之一。高中英语新课程标准中规定，高中生除教材之外，课外阅读量累计必须达到23万词以上，并能够阅读适合高中生的英语报刊和杂志，能根据需要从网络等资源中获取信息，能通过文章的线索进行推理，能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义，能理解文章主旨和作者意图，能从一般性的文章中获取和处理主要信息。所以这就要求教师要注重对学生阅读能力的培养，传授其阅读的方法。

课外阅读的方法是很多的，比如精读、浏览、跳读、略读、寻读、限时阅读等等，并且针对不同的题材，不同内容的文章，阅读的方法也要有所侧重。比如对于记叙文来说，包括一些短篇小说、生活故事、人物传记以及名人轶事等等，學生在进行阅读时，需要以人物、时间、情节为主要的阅读线索。对于议论则可以采用查找关键句的方式来读。对于说明文则要注意其中列出的数据。此外学生还要充分利用英语报刊、网络资源以及经典文学作品等来扩大自己的阅读面。建议学生在课外阅读时要尽量接触各个题材的文章，这样有助于开阔学生的文化视野。当然，在教学了课本上的知识后，教师也可以让学生阅读与教材相关的文章来进一步拓展自己的知识视野。比如在教学了Unit 1Friendship中的范文后，教师可以要求学生从课外搜集与友谊题材相关的文章，这样在养成学生良好阅读习惯的同时，也加深了其对文本内容的理解，通过长期的坚持，学生的语感自然可以得到提升。

三、重视开展写作训练

培养语感最重要的是对语言的输出，而写作是语言输出的重要方式之一。想要让学生学好英语，提升他们的语言感知能力，就要重视写作训练，并在写作训练当中引导学生自主总结写作经验。

在日常的写作训练当中，教师可以让学生首先从较为简单的开始，先写一些简单的句子，做到语法正确、句子结构完整即可。然后再慢慢过渡到写并列句、复合句、短文。在每一单元过后，几乎都有一个写作主题，教师也可以建议学生围绕着这个主题进行写作训练，比如在教学完Unit 1 Friendship这一单元后，学生可以写一篇以“Friendship”为主题的作文，可以写“青少年的友谊观”，也可以写“友谊的重要性”等。文体不限，议论文、记叙文、抒情散文均可。最主要的是要写出自己的真情实感。学生完成后，教师要对学生的写作成果进行认真的评改，给出中肯的意见，这也是培养语感的途径之一。

总而言之，学生的语言感知能力是从感性上升为理性认识的过程，不可一蹴而就。以上只是结合教学经验，探讨了几点培养学生语感的必要方法。在日常的教学过程中，教师要将对学生语感的培养和训练贯穿于各个教学环节，在听说读写的语言综合实践活动中，不断提升学生的英语应用技能。

（作者单位：甘肃省民勤县第四中学）