分层教学法在数学课堂教学中的应用

张志恒

高中学生对数学学习的兴趣、接受数学知识的能力、应用知识的能力等存在很大的差异，这就要求教师根据学生的实际情况实施分层教学，来帮助他们掌握数学知识。

一、目标分层

教师需要根据学生的实际情况设置不同的教学目标，以满足不同学生的学习需求，让学生在学习过程中都能消化与吸收教师所讲授的内容，针对优等生，教师可以要求他们熟练掌握所学的内容，并学会灵活地運用所学知识自主探究综合问题;对于中等生，教师需要求他们深入探究所学知识的本质，并掌握知识的基本应用技巧;针对学困生，则要求他们熟练掌握所学的知识，并学会简单的应用。

例如，在教学“两角和与差的正弦、余弦、正切公式”时，教师要为学生制定不同的学习目标，针对优等生，教师可以要求他们会推导两角和、差正弦和正切公式，体会三角恒等变换的特点，学会灵活应用这些公式解答综合性问题;针对中等生，教师可以要求他们掌握两角和、差正弦和正切公式，学会这些公式的应用技巧;针对学困生，可要求他们熟悉两角和、差正弦和正切公式，记住这些公式，会利用公式解答简单的问题即可。

二、课堂问题分层

在高中数学教学过程中，教师要根据学生的不同情况，如思考能力、应变能力、基础知识掌握情况等设置高、中、低等难度不同的课堂问题，引导学生对相关问题进行主动思考和探索，促进学生整体水平的提升，对于优等生，教师要提出一些高难度、综合性较强的问题，对于中等生，可以提出一些基础性以及具有延伸性的问题;对于学困生，可以提出一些基础性的问题。

在布置分层作业时，教师要充分考虑不同学生的学习能力，以达到调动学生主动探索的欲望，巩固所学知识的目的。

综上所述，在高中数学课堂教学当中，实施分层教学是一个复杂的过程，这就需要教师仔细研究教法，不断进行总结，只有这样让分层教学理念融入到课堂教学当中去，才能获得理想的教学效果。

（作者单位：江西省抚州市第一中学）