怎样开展文言文教学

高春霞

在高中阶段，教师要引导学生学习文言文，汲取文中的精华，培养他们的文学素养。如果教师只是简单地翻译文本，那么学生就会失去学习文言文的兴趣。《始得西山宴游记》虽然篇幅不长，但内容丰富，立意深远。教师在文言文教学中应该如何做呢？下面，笔者就结合教学实例简要谈谈。

一、明晰教学线索，为课堂教学注入活力

清晰的教学线索可以把看上去“散”的知识点有序地连接起来，使教学内容更加完整。在讲解《始得西山宴游记》的过程中，一些教师没有明确的教学思路，未找到可以串连所有教学环节的关键点，导致教学的效率不高，达不到预期的目标。对此，笔者认为教师应该明确教学线索，为课堂教学注入活力。在讲解《始得西山宴游记》的过程中，教师可以尝试从“宴游”二字出发，明确教学线索。我们可以引导学生探讨作者“宴游”的起因、经过和结果，思考作者的心情发生了怎样的变化。柳宗元参与永贞政治革新运动失败，被贬为永州司马，从此没有公务，更没有官舍可以入住，加上他的母亲刚到永州就不幸染上了恶疾，很快就卒于龙兴寺。这一切都让柳宗元的内心极其抑郁和惶恐……细看文章的第一段，学生会发现柳宗元在游众山时“施施而行，漫漫而游”，心情抑郁，且漫无目的，众山之景根本无法吸引他，心中“恒惴栗”。直到作者看到了西山，被西山奇特、怪异的景色吸引了。这里地势高低不平，高处是深山，低处是洼地，像蚁封，像洞穴，看上去只有尺寸之远，实际上却有千里之遥。千里之内的景物都聚集、紧缩在眼前，青山萦回，白水缭绕，外与天边相接。面对眼前奇异的景观，作者顿觉胸怀开阔。

二、巧妙提问，提升学生的思维能力

在语文课堂上，一个好的问题往往会成为打开学生思维大门的钥匙。但是，教师如果频繁地提问，就会打击学生的积极性，让他们产生畏难情绪。对此，教师要积极探索，找到巧妙提问的方法，以提升学生的思维能力。在讲解《始得西山宴游记》的过程中，教师可以将“西山”拟人化，这样提问：“作者游览了那么多名山大川，还是无法消除内心的痛苦，那么到底谁才能读懂作者的心呢？”学生纷纷答道：“西山。”然后，教师可以进一步提问：“西山有何特别之处？为什么能让作者产生‘然后知向之未始游，游于是乎始’的感受呢？”这个问题可以引导他们从多个角度去解读文本。通过细读文本，学生了解到西山的偏远和孤高使作者反观自身，想到了自己。西山是“数州之土壤，皆在衽席之下”“悠悠乎与灏气俱，洋洋乎与造物者游“。反观自身，自己原本可以和西山一样的超然，可以将自己的不幸看得像山下的景象一样渺小。柳宗元此时心境和博大的自然相合，发现了游的乐趣。与其说柳宗元发现了西山，不如说他找到了自己，因为他的卓尔不群只有特立的西山才能读懂。

三、补充材料，丰富教学的内容

在教学的过程中，教师可以联系课文内容补充材料，丰富教学的内容，帮助学生更好地学习文言文。在讲解《始得西山宴游记》的过程中，教师可以展示柳宗元的诗歌《江雪》。这首诗和《始得西山宴游记》一样，都是柳宗元被贬永州后创作的。结合这首诗，学生就能更好地体会作者的情感。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，獨钓寒江雪。”柳宗元选择千山万径、人鸟绝迹这种最能表现山野严寒的典型景物，描绘了大雪纷飞、天寒地冻的图景，表达了自己在遭受打击之后不屈而又深感孤寂的情绪。柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，创作了许多名篇佳作。通过阅读，学生会发现，柳宗元注重抓住景物的特点精雕细刻，描写的大都是奇异美丽却遭人忽视、为世所弃的自然山水。他也擅长以独特的视角观察景物，将景物的万千情状描摹出来，并在写景的过程中展现自己的心境。如此一来，学生也能更加了解柳宗元在永州时期的创作风格。

总之，教师在教学的过程中要充分准备，利用各种资源，采用各种方法，使文言文教学更加高效。

（作者单位：江苏省射阳中学）