浅谈开展互动教学的有效策略

许斌

如今，高中语文教师采用各种教学方法，只为提高学生的综合能力，让他们得到全面发展。其中，交流沟通能力是高中生必须具备的一种能力。如何才能提高他们的交流沟通能力呢？笔者认为，教师可以适时开展互动教学，多与学生互动。下面，笔者将谈谈如何开展互动教学。

一、在导入新课的过程中与学生互动

新课导人是高中语文教学必不可少的环节。良好的课前导入能够有效激发学生的学习兴趣，带领他们走进文本，让他们对新课有初步的印象。因此，笔者建议教师在导入新课的过程中与学生互动，在激发他们的学习兴趣的同时，提升他们的交流沟通能力。

例如，在讲解鲁迅的《记念刘和珍君》时，教师可以这样导入新课：“同学们，1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义的支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶人大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，却遭到追打砍杀，死伤200余人，这就是有名的‘三·一八’惨案。刘和珍就是‘三·一八’惨案中殉难的中国青年之一，鲁迅先生的这篇《记念刘和珍君》就是为她写的。如果让大家写一篇纪念性的文章，大家会写谁呢？”学生听后纷纷举手发言。其中，有一位学生说：“我想为邓小平同志写一篇文章，歌颂老一辈无产阶级革命家邓小平在革命战争时期所作的伟大贡献，让大家一起学习老革命家无私无畏的精神。”此时，教师可以接过话题：“说得很好！我们都知道邓小平同志为中国人民付出了很多，是值得尊敬的伟人。然而，刘和珍只是一名青年学生，她有什么值得鲁迅先生纪念的呢？”在互动的过程中，学生的学习兴趣被激发了出来，他们为了找到问题的答案，纷纷开始阅读课文。

二、在开展活动的过程中与学生互动

在传统的语文教学中，教师为了赶进度，基本上不会与学生互动。这极大地降低了学生的学习积极性，也无法有效培养他们的交流沟通能力。笔者认为，想要打造高效的语文课堂，教师一定要与学生交流。例如，在讲解《荆轲刺秦王》时，教师可以开展讨论活动，引导学生交流互动。教师可以提出问题：“同学们，你们觉得荆轲是一个怎样的人呢？”有的学生说：“在准备信物时，荆轲体谅太子丹的‘不忍’，果断决定‘私见樊於期’，先动之以情，激起樊於期对秦的仇恨;然后晓之以理，说明此举一可报仇，二可解燕国之患;最后告之以谋，让樊於期明白自己的计划。三言两语便使樊於期‘仰天太息流涕’，继而‘偏袒扼腕而进’。这说明荆轲是一个果敢、擅长辞令、有侠士风度的人。”有的学生说道：“荆轲‘怒叱太子’，表现了他的坦诚直接和一诺千金。太子丹疑其‘有改悔’，这种不信任的举动让荆轲感到难以忍受，他一反平日的谦和之态，直接‘怒斥太子’，说明他是一个性格刚烈的人。”有的学生说：“‘易水送别’拉开了慷慨悲歌的序幕，是‘行刺准备’中的高潮。‘皆白衣冠以送之’写的是一场生离死别，配以‘萧萧易水’‘变徵歌声“垂泪涕泣’，营造出一种凄惊悲怆的氛围。‘士皆嗔目，发尽上指冠’，从侧面写出了荆轲的义无反顾和决绝。”在互动的过程中，学生深入了解了荊轲这一人物形象。

总之，教师要开展互动教学，在导入新课的过程中与学生互动，在开展活动的过程中与他们互动，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的交流沟通能力，使语文教学更加高效。

（作者单位：江西省赣州市兴国县兴国中学）