小学班主任如何进行低年级学生养成习惯教育

黄志英

【摘要】在班级教育中，一个班级应营造团结进取、互帮互助的氛围，班级就是大家庭。只有班级中的每个同学都品行良好，那么我们班级才算好，才能高效进行学生养成习惯教育，才能起到通过班级文化建设达到学生养成习惯的目的。我们班主任在进行教学教育的过程中，要注意把握好教学的艺术，小学生的发展，不仅包括学习知识，更包括学会做人做事以及自身的道德水平。因此，在班级教育上，老师要以身作则，学生要严于律己，一步一个脚印，在班里形成踏实做事，认真做人的班风。

【关键词】小学班主任;低年级学生;培养习惯

在低年级小学教育过程中，教师要注重结合学生的实际情况，把握教学艺术，并联系社会生活，构建以班级文化建设，来发展帮助低年级学生养成习惯的教育模式，使教育工作的效果及质量得到有效地提升。小学低年级教育工作开展过程中，对立德树人理念的把握，要立足于小学生的身心发展特点，运用教学的艺术突出教育的实效性，引导小学生形成良好的道德品质，小学班主任对帮助低年级学生养成习惯的教育模式要进行艺术创新，丰富教育的内容，使小学生形成正确的人生观及价值观，以实现低年级小学生全面发展及进步的教学目标【1】。

一、班主任合理批评和表扬学生，帮助学生养成习惯

无论批评还是表扬都影响着孩子的成长和发展。我认为可以从以下几点进行：批评的艺术：1、转变批评方式：低年级学生正处于认识世界，对所有事情充满好奇心的阶段。什么事情都想尝试，而且年龄较小，对事物好坏的分辨力不强，所以很容易犯错。老师对孩子的批评不要总是责备孩子做错了。而是应该把对低年级学生的责备转变成对孩子的期望。往往这种期望比严厉的批评更加有用。2、用爱去批评教育学生：批评的目的不是为了让孩子害怕，恐惧。是为了让孩子认识错误，改正错误。所以在批评时应该做到让孩子体会到老师批评中的关心与爱护。对孩子的批评绝不能有挖苦讽刺，肆意打骂。用爱去让孩子体会老师的拳拳之心。这样在教育上也会有事半功倍的效果。表扬的艺术：1、真诚的表扬：当孩子取得进步时，老师一句真诚的表扬可能会让孩子获得无限的动力。表扬一定不能敷衍，让孩子表扬失去兴趣。真诚的表扬会让孩子从心底激发对学习和生活的热情。2、不要吝啬赞美之词：每个低年级学生都是有自尊心的，学生都喜欢获得老师的赞美。所以老师一定不要吝啬你的赞美之词。一定要把学生做好的地方给详细的赞美出来，而不是随口一句表现不错，继续努力就过去了。久而久之学生也失去了努力的动力。善于发现低年级学生的优点，多加鼓励表扬，不断的激发他们努力的热情。总之，批评和表扬可以帮助学生养成良好的习惯

二、建设优秀班级文化，帮助学生养成习惯

教育学生养成考勤和清洁卫生的习惯。教育学生养成课堂发言的习惯。为了争取充分发挥活动的育人功能，塑造良好的班级文化，我做了两个方面的尝试。一方面是许愿墙：在教室后面黑板下方作为许愿墙的区域，贴上“许愿墙”标志;引导学生拟定一个学年的努力目标，每个学生都贴上自己的愿望，愿望中既包括成绩目标，也包括成长的其它方面。另一方面是班级星：在教室两侧墙上设置3个区域，贴上 “学霸星”“进步星”“人品星”标志，每学期评选出在三个方面表现较好的学生，分别获得称号;对于获得称号的学生，拍纪念照，贴在相应区域公开展示。以上两个方面，既激发发学生的荣誉感和积极性，也塑造了良好的班級文化，让教室的育人功能得到了充分发挥。

班集体要往一股向上的劲上使，不是靠老师硬性的规则，而是靠集体融合的“爱”来体现。学生保持健康、正向的心理状态十分重要。“想想他是怎么想的”是我在学生出现分歧时一直强调的，虽然看似简单，但在一个大群体中，照顾对方成了很难把握的事，有了点滴的汇聚才能促成一个温暖的集体。再来利用丰富的班级环境建设，陶冶性情。设置班级文化墙、黑板报、名人轶事小天地等板块，宣扬团结、互助、阳光的班风，时刻渗透充满“爱”的纯美班级文化。

班级环境要洁美。我常说，班级是小家，每个人都是家里的小主人，小主人要打扫好自己的区域，把“小家”收拾得整洁，这样，学习起来才会身心愉悦。班级公约要遵守。班级公约以小组讨论的形式推出，老师修改把关，一致通过后，张贴于班级内，人人须遵守。看似普通的班级公约，却能在很大程度上对学生的言行举止、行为习惯起到提醒、督促的作用，是班级文化的“硬核塑造”。班级规划要长远。不管是班级常规管理，还是学生各方面能力的培养，我们都要有长远目光，踏实耐心地向着目标坚定前行。相信我们的用心经营、用情灌溉，终会创造无限美好。一个有爱又和谐的环境可以激发孩子们的集体荣誉感和归属感，因此我特别注重布置有爱的班级文化环境。我会引导孩子们自己讨论并购买他们喜欢的班级装饰品。于是，班级阅读角、学习园地、班级荣誉榜、励志标语、班级窗花、卫生角、绿植渐渐地布满了教室的角落。各种各样的装饰品买回来之后，孩子们一有空就开始装饰班级，有些甚至自愿放学后留下来装饰班级。等到班级文化氛围布置完毕后，孩子们总是会小心翼翼地保护着班级环境，让爱心传递。

我在班里塑造了“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的班级文化。每人每时都在感受着班级文化，面对丰富的班级文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。良好的班级文化是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行【2】。

三、班级班风建设，帮助学生养成习惯

关于班风学风，它是学生班级乃至一所学校的综合素质体现之一，而文明是一切素质的基础，文明班风，从身边的小事做起，从语言的字句做起，从每时每刻做起。低年级学生良好的道德品质的形成，与周围的大环境也息息相关，在良好习惯教育渗透的过程中，学校也扮演着重要的角色，在这个基础上。课堂的氛围和课堂效率就是最直接的体现。老师在处理班级事务以及调节学生之间矛盾的时候，要公正平等的对待每一名学生，合理引导启发每一名学生，没有天生的天才，每一位低年级学生都是待发掘的金子，身为教师，我们需要灵活熟练的掌握教育的方法，精心选择适度有趣的训练，认真细致的评价每一名学生【3】。

结束语

综合上述分析来看，在开展小学低年级学生养成习惯教育过程中，要注重把握立德树人教育理念，充分运用教学艺术，突出教育教学的针对性和有效性，引导学生对所学知识进行深入地学习及思考，强化学生对立德树人理念进行理解，使小学生形成正确的价值理念，养成良好的行为习惯。

参考文献：

[1]崔阳.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].中外企业家. 2020（07）

[2]杨桂芹.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析[J].学周刊. 2020（06）

[3]蒋成荣.扣好人生的第一粒扣子——农村小学“播种好习惯”校本课程的实践与思考[J].江苏教育. 2020（02）

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