浅谈提升高中生文言文阅读能力的方法

康晶晶

文言文是我国传统文化的一个部分，其中蕴藏着丰富的文化知识和人生哲理。学生只有认真学习文言文，才能汲取其中的精神营养。作为高中语文教师，我们要充分考虑文本的特点和学生的能力，采用合适的教学方法，帮助他们提高文言文阅读能力。下面，笔者就简要谈谈其中的方法。

一、融合各种趣味元素，激发学生的学习兴趣

高中生虽然具备了一定的学习能力，能够独立阅读各种散文、小说，但还是无法轻松读懂文言文。在学习文言文的过程中，他们缺乏兴趣，心理压力也比较大。对此，教师就要借助各种教学工具，融合各种趣味元素，开展文言文教学，激发他们的学习兴趣，使他们主动投入到学习活动中。

以《荆轲刺秦王》为例。《荆轲刺秦王》出自《战国策·燕策三》，记述了战国时期荆轲刺秦王这一具有悲壮色彩的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、为燕国勇于牺牲的精神。文章通过一系列情节和人物的对话、行动、表情、神态等表现人物的性格，塑造了英雄荆轲的形象。在教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣，我用多媒体展示了《荆轲刺秦王》的连环画：

然后，我让学生自行阅读课文，用自己的语言将连环画中的故事讲述出来。在连环画的辅助下，学生很快就理解了文章的大意，并准确说出了四幅连环画所对应的情节。第一幅图画的是易水送别，第二幅图画的是荆轲献图，第三幅图画的是荆轲刺秦王，第四幅图画的是秦王绕柱。之后，他们还用简洁的语言讲述了故事：公元前227年，荆轲带着燕督亢地图和樊於期的首级，前往秦国刺杀秦王赢政。临行前，燕太子丹等人在易水边为荆轲送行，场面十分悲壮。好友高渐离击筑，荆轲和着拍节唱道：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这是荆轲在出行时所吟唱的诗句。荆轲来到秦国后，秦王在咸阳宫召见了他。荆轲在献燕督亢地图时图穷匕见，但最终行刺行动失败，被秦王的侍卫所杀。

二、开展探究活动。引导学生合作学习

一些教师习惯采用灌输式的教学方法，严重侵占了学生思考和探索的空间，阻碍了他们的成长和发展。因此，笔者建议教师适时开展探究活动，引导学生合作学习，让他们在交流、互动中取长补短，从而提升阅读理解能力。

以《兰亭集序》为例。《兰亭集序》记叙的是东晋时期清谈家们的一次大集会。文章融叙事、写景、抒情、议论于一体。在教学的过程中，教师可以引导学生开展探究活动，完成以下任务：

1.阅读文章，结合课文注释翻译原文。

2.本文写了哪些内容？请在小组内探讨。

在完成任务的过程中，学生了解到文章写了宴集之地优美的自然风光，“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次”“是日也，天朗气清，惠风和畅”;写了文人雅士临流赋诗、开怀畅饮的场景，“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也”。之后，作者发出感叹：“每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！”他认为人总是要死的，任何有情的生命都无法抗拒时间的无情吞噬，“死亡”是每个人都要经历的，个体的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱。作者在对“死亡”的审视中再次感受到人生之痛，写出了他对生与死、古与今的思考。

总之，提升学生的文言文阅读能力不是一蹴而就的，教师要细心、有耐心，采用合适的方法引导，激发他们的学习兴趣，根据具体的学情优化教学的策略，改變教学模式，与学生共同进步。

（作者单位：甘肃省陇西县第一中学）