应用多模态理论开展高中英语阅读教学

刘亚琴

多模态理论就是在教学过程中调动学生多个感官参与课堂活动的理论。那么在实际教学中，教师该如何有效应用多模态理论来提升高中英语阅读教学的质量呢？以下将结合教学实例从三个方面作具体分析。

一、应用多模态理论，指导学生读前导入

首先是多模态读前导入环节。在解读文本之前，教师可以利用图像、音频、视频多媒体等方式来导入课程。这种生动直观的导入方式能吸引学生的注意力，使学生对文章的背景文化知识有一定的了解。这样一来，学生在阅读之前能够主动地去预测文章内容，进而在正式阅读时更好地理解文章。

比如在教学译林版高中英语模块一Unit 3 Look-ing good，feeling good中的Reading部分时，教师可以采用情境导入的方式，先在屏幕上为学生呈现几张肥胖人士的照片，然后给出一组热量较高的食物，如炸鸡、薯条、奶油蛋糕等。接着再播放一段人们在健身房锻炼的视频片段。观看完视频后，提问学生：“Ifyou are an obese person.what methods do you use tolose weight？”学生可能会回答go to the gym，take dietpills，eatlow-fatfood等答案。接着，教师再为学生展现一张一个美女瘦身之后，身体呈现亚健康状态的图片，让学生猜测发生这种情况的原因。通过这样的方式，学生从对图片的讨论到自主交流再到对文章内容的猜测，可以逐步把学生引入到文本阅读当中。

二、应用多模态理论，让学生加深理解

应用多模态理论帮助学生理解记忆文章内容是一个很好的途径。阅读本身就是对文本的欣赏，也是学生获取语言文字信息的过程。文本模态就是针对文章内容去设计相关的问题，将文章中的知识点以文字的方式呈现给学生。为了突出教学重点，吸引学生的注意力，教师可以通过画下划线、展示图片等方式将重点知识标注出来，强化阅读重点，从而帮助学生更好地掌握文章内容。

在学生自主阅读课文时，为了提高文字模态的效果，教師可以将文字模态与图片模态和图例模态结合起来进行教学，让学生调动各个感觉器官，进而加深对文本内容的理解。如教学Reading部分时，教师可以让学生在自主阅读的基础上观看下面的图例，以加深对文本主题的印象，如下：

通过这样的图例，学生明白了如何才能正确减肥，也理解了单元的主题“Looking good，feel—ing good”的含义。相对于教师直接为学生讲解该如何正确减肥来说，直接用图例展示，让学生自主观察，效果可能会更好。当然，教师也可以让学生结合文本内容和图例，谈一谈自己对正确减肥方式的认知。也可以结合亲身经历说一说自己对健康瘦身的看法。

三、应用多模态理论布置作业

课后教师要根据教学内容为学生布置形式多样化的作业。而作业的完成形式也可以要求学生利用多模态理论去完成任务。教师可以让学生主动去网上搜索一些资料，积累更多的学习资源。然后在下一堂课上让学生以口头或书面报告或是图文并茂的课件来展示作业完成的情况，并且要求在全班进行汇报，各自分享自己的学习体会。这样就能够通过多模态的方式顺利实现师生互动和生生互动。

在教学完Reading部分之后，教师可以为学生设计一项需要应用多模态理论才能完成的作业。要求学生和同伴们相互合作，从网络上搜集有关健康瘦身的资料，包括文字资料、图片资料和视频资料，然后将这些信息整合成PPT的方式，自主确定一个主题，在下一堂英语课上为大家演示。并要求结合所学内容，谈一谈错误瘦身方式对人们健康的影响以及如何有效抵制错误瘦身方式。这份作业充分考验了学生对知识的应用能力、对信息的搜集整合归纳能力、与同伴的合作能力以及口语表达能力。学生需要眼、耳、口、手、脑并用，才能将这份作业成功完成。当学生在完成作业过程中出现困难时，教师也要及时的解决困难，充分发挥引导作用，实现师生共同进步。

总之，在教学中运用多模态理论对提升学生的阅读能力和英语综合素养有着非常大的帮助。

（作者单位：江苏省石庄高级中学）