小学德育教育中挫折教育的措施解析

白云轶

摘要：小学阶段是人格素养的形成时期，小学生心灵较为脆弱，心理素质有待增强;小学阶段也是心理素质得以锻造的良好阶段，所以在此阶段家长和小学教师都要注重对挫折教育的培养，使学生在小学时期能够提高自身面对挫折的能力，使身心健康得到发展。本文主要探讨如何展开小学生的挫折教育，并且如何在各学科教学过程中对挫折教育进行渗透，结合当前的教学资源得以充分利用的前提下帮助学生提升抗挫能力的途径等进行探讨。

关键词：挫折教育;承受能力;挫折体验;小学德育教育

引言：

挫折教育是指教师利用恰当的教学方式方法，通过教学实践使学生客观地认识挫折，树立抗挫观，以及面对挫折时的态度与方法，提升抗挫能力等，简单来说就是在体验挫折中战胜挫折。通过挫折教育帮助学生激发内在的潜能，锻炼其性情和心智，提高社会交往能力。当前小学阶段对挫折教育的重视不够，并且对其认知也是不足的，教师在教育方面也缺乏专业知识与方法，只是停留于表面的形式，没有很好地達到教育的效果，如何更好地帮助学生提高抗挫能力，进行抗挫教育呢？以下进行简单地分析。

一、以小学生认知水平为出发点，展开挫折教育

学生认知水平也受到年龄的局限，思维较为固化，因此在进行抗挫教育的内容选取时，要以小学生的认知水平为出发点，根据其特点展开教育。小学阶段主要注重关于安全方面的教育，首先学生在上学或放学的道路之中也存在安全隐患，发生状况时如何避难和避险也是需要教师教导的部分。同时学生在日常生活与学习之中也会面对困难和突发状况，在这过程中也要以举例的方式使学生树立问题观，培养其面对事情时保持积极乐观的心态，迎难而上解决问题。在人际交往方面也要帮助学生提高人际交往能力，乐于表达与沟通，掌握与人相处的方式。在选择事例时，也要以学生的具体情况和生活实际相结合，通过校园生活中的小事举例，更好地引起学生的情感共鸣，激发学习兴趣并真正提升挫折教育水平，达成良好的效果[1]。

二、利用教材中的教学资源进行挫折教育

挫折是人生成长阶段的必修课，只有经历过挫折才能够成长起来，人生没有一帆风顺的，生活之中遇到的一切难题都是对人的历练。所以，在小学阶段进行挫折教育，让学生勇于面对挫折，培养坚强的意志和信念，提高其抗挫能力，使其在日常生活和学习中面临各种难题时都能够积极乐观地面对和解决，才能够在今后的人生成长过程中攻克困难从而成就美好。

因此，挫折教育不仅是班主任的工作，也是所有科任教师的工作，在小学阶段各个学科的教师都要利用已有的课本内容或者沿用课外素材等进行挫折教育。哪怕只是一句名人名言，都能够起到很好的激励作用。名人名言多语句精炼，短小精悍，引人启迪，而且有助于学生记忆和品味其中的道理，使学生面对事情时增强勇气和信心。同时也可以采用名人的故事进行挫折教育，通过如居里夫人等科学家的经历，经过无数次的实验，最终发现放射性元素镭，使学生能够明白在自己的成长过程中也要克服困难和挫折，才能够达到自己定下的目标和计划。同时也可以结合在语文教材之中的名言警句如“天行健，君子以自强不息”等引导学生在面对困难时不要胆怯和畏惧，更多的是想到面对困难时别人是怎么克服困难的，通过他人的经历更好地激励自己，使自己战胜困难取得胜利。教师在进行挫折教育的素材选取时，也要针对学生的特点进行灵活地教导，使学生感同身受，如在小学体育教学中可以通过体育训练磨砺学生，简单的游戏如二人三足促进团队精神，通过成功的体验提升学生的自信心，使其拥有积极的上进心，勇于尝试，提高挫折能力[2]。

三、开展抗挫教育的班会，培养学生抗挫能力

小学阶段也是学生思维意识以及独立精神得以建立的重要时期，所以班主任可开展以抗挫力为主题的班级活动，让学生进行演讲的方式，讲述自己、身边的朋友或家庭成员的一些抗挫事件，分享自己的感受和想法，更好地彼此鼓励，产生共情，帮助学生深化对挫折的体验感和认知度，真正地树立起正确的抗挫观。

例如关于贝多芬为了创作《第九交响曲》在无数次的夜晚坚持创作，坚强不屈的精神;教师也可以给学生播放电影《阿甘正传》，让学生体会阿甘无论处在怎样的境况，都能够保持乐观应对困难的精神。同时在学生学习实践中也会面临学习压力，教师也要教导学生从积极的角度出发，放松压力，多多寻求帮助，坦露心扉进行沟通，也可以告知相应的减压方法，如：运动、听舒缓的音乐、写日记、找同学诉说等。学生的挫折很多也来自于与人交往，教师也应进行指导和帮助，在学生掌握方法之后，更能够去战胜挫折，并提高自身与他人沟通和合作的能力。

四、利用多种教学资源帮助学生抗击挫折

在教学实践中教师可以利用丰富的教学资源，更加具有科学性、合理性地帮助学生进行挫折能力的培养。在班级中也可以打造一个战胜挫折的班级环境，通过黑板报、墙纸等写一些抗挫教育的内容和励志的名人名言，在班级的各个角落渗透抗击挫折的精神。同时，教师也要发挥榜样的作用，自身能够树立起充满力量抗击挫折的形象，成为学生效仿的对象。同时教师也要关注班级同学的抗挫能力，对一些抗挫能力强的同学颁发小红花，引导其他学生向其学习，并让抗挫标兵们起带动作用，打造良好的班级氛围，让每一位同学都能够积极地面对挫折，也可以在学校设立心理咨询室，在学生有挫败感等问题的时候，可以与心理咨询师进行沟通和联络，缓解心理的力，更多地打开心门，树立越挫越勇的精神品质。俗话说得好“久病成医”，当学生在挫折之中一次又一次地站起来的时候，也是不断地打造超强意志力的时候，能够更好地成长起来并去帮助别人，打造班级互帮互助的氛围[3]。

总结：

当前小学生面对抗挫折的机会越来越少，使许多学生一旦面对挫折就会受到打击，并且会走极端，就此一蹶不振的现象也有很多，或者需要很长的时间进行调节，甚至诱发心理疾病。因此，教师要打造一个挫折的环境，使学生在体验过程之中培养起抗挫精神，根据学生的具体情况展开挫折教育，使学生在日常生活之中更好地去应对所面临的状况，以积极乐观的心态面对人生，更好地应对挫折，促进身心健康发展。

参考文献

[1]吴秀勇. 谈挫折教育手段在小学德育教学中的应用[J]. 速读（中旬），2020（3）：263.

[2]甘海红. 探究小学德育教育中挫折教育的应用[J]. 名师在线，2020（2）：53-54.

[3]黎安臣. 小学德育教育中挫折教育的应用[J]. 魅力中国，2020（11）：220.