基于核心素养培养的高中化学教学

王智慧

摘 要：高中化学的授课中，教师应围绕素质教育的需求，在教育模式上有所改变，传统的教学模式缺乏兴趣，学生们参与的意识淡薄，同时由于学生缺乏自主积极性，只能跟随教师被动的学习，导致思维定式，难以灵活的展开化学的思考，对化学的理解不够深入，教师应在高中阶段，帮助学生降低化学的探索压力，引领学生摸索化学的规律，进而促使学生在掌握化学知识的同时，获得化学的熏陶，构建正确化学应用观念。

关键词：核心素养;高中化学教学

引言：核心素养的教学目标，要求教师在授课的同时，授予学生应用化学知识的能力，灵活辩证化学知识的能力，创新化学问题思考的能力，教师应基于学生的兴趣爱好，并结合学生在化学探究中遇到的难题，扫清学生学习之路的前行障碍，帮助学生勇敢的向着更深层次的内涵探究，师生共同的徜徉在化学的视域中，结合理论与化学的知识内容，而展开对化学无尽的畅想，获得化学素质的升华。

1.核心素养培养的高中化学教学不足

1.1兴趣不足

由于化学这一学科的知识具有典型的抽象特征，且化学具有一定的空间层次感，学生们在化学的理论或者实验探索中，均有着比较明显的差异，有的学生化学的入门比较快，对于化学的问题总是能够联想到趣味的问题，以此进行化学的解读和联想，而有的学生在化学的知识面前比较迷茫，找不到兴趣点，而教师又不能给学生提供兴趣点，课堂渗透的化学兴趣元素少1。

1.2参与不足

学生面对化学的知识，仅能够被动的听从教师的意见，被动的跟随教师布置的任务去思考，而不能从自己的角度出发，对化学展开主动参与议论，一方面学生的自主积极性不高，一方面学生很少有独立的化学参与机会。

1.3复习不足

化学学习过于急躁，学习了本节课的内容，没有充分的回顾化学知识点，就急忙的展开了下一阶段的探索，导致学生的记忆不牢固，当堂存在的一些疑难杂问没有得到解答，学生的化学领悟力不足。

2.在高中化学教学中培养学生的核心素养方法

2.1激发兴趣，自主学习

高中学生的压力较大，教师在渗透趣味问题的同时，降低学生的压力并引发学生的好奇心较为重要，在授课时，教师可从学生的角度出发，自然而然的让学生进行趣味讨论，在趣味内容的吸引下驱动学生去主动探究任务。如教学“金属的化学性质”，教师可从一些趣味历史故事出发，引入趣味的知识点：“古代皇帝都用什么性质的餐具啊？”学生：“金的”、“银的，能够试毒”，教师：“没错，你们都知道拿破仑吧，当时贵族都用金银，我们国家的皇帝也是这样，但拿破仑在做元首的时候却非要用铝制的餐具，你们猜猜这是为什么？”学生们各说纷纭，此时教师以简笔画的模式画出镁、铜、铁、锌四大元素，然后代入这几种元素的化学反应方程式，并画出这四个元素在稀盐酸中的反应，镁的反应剧烈，元素漫画的表情夸张，锌反应较剧烈，比镁次之略显夸张，铁皱着眉头，而铜则无所谓的样子，通过趣味的故事代入，以及元素的趣味展示，让学生的注意力集中起来，在好奇心的驅使下去分析元素公式，获得理解2。

2.2积极引导，主动参与

无论在化学的理论还是实验中，教师都应积极的引导学生，促使学生深入化学的内层次，主动参与化学的探索，丰富知识储备。如教学“化学能与热能”教师先构建思维导图，促使学生明确探究的方向：化学能与热能---能源与人类、社会发展的关系（1）---化学键与化学反应中的能量变化关系（2）---化学能与热能的相互转化（3）。（1）又联系化学反应中能量的变化意义，（2）联系化学键与能量①、物质的能量与反应能量的变化②，（3）联系实验并围绕吸热反应、放热反应，与②关联，如此交互穿插，学生们在知识的学习中有比较明确的思路，接着只要教师提出问题，给出学生自由的思考空间和议论空间，学生们自然能够在思维导图的引领下主动参与问题的研究了3。

2.3课后复习，深化学习

传统课后复习多采用布置任务的形式去复习，学生复习缺乏针对性，且对于部分学生来说，任务太简单，对于另外部分学生来说，有可能太难，无法独立完成，新时期，教师应在素质教育的思路下，构建线上任务模式，通过网络的形式编制微课复习视频，将重点总结到视频内容中，学生们课后可结合标题链接，选择性的去观看，观看自己比较感兴趣或者了解的不够深入的部分，并同时回答观看尾声提出的问题，这样的任务有选择性，且学生们在任务复习中的抵触感逐渐小时，对化学具有自主的、愉悦的学习体验。

结束语：化学素质教育，一方面要引起学生的兴趣，一方面要促使学生主动起来，积极探究化学的问题，教师可通过趣味故事导入、思维导图与微课复习的模式，初步构建素质空间，推动学生进步。

参考文献

[1]王云生.建构基于学科核心素养培养的教学单元[J].化学教学，2017（3）：8-12.

[2]陈新华.基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知[J].中小学教师培训，2018（6）.

[3]吴敏.基于核心素养培养的高中化学教学研究[J].考试周刊，2018（43）：155-155.