词块，让写作教学更高效

曹晓燕

词块理论认为英语中有很多既有语法特点，又有词汇特点的固定或半固定词块，而这些词块是由多个单词组成的。在写作时若能够合理的应用这些词块，将会有效提升作文质量。为此教师在高中英语写作教学中应当引入词块理论，为学生写出地道的英语作文创造条件。

一、引入词块概念，搭建写作框架

在实际的教学过程中，教师应当将词块概念引入到写作教学中，充分发挥词块的优势，帮助学生去搭建写作框架。

在教学时，教师要注重对学生词块意识的培养，要让他们认识到词块在提高单词记忆的准确度以及写作这两方面的重要作用。在确定写作框架时，也可以引入词块概念去搭建文章的框架，这样有助于学生形成完整的写作思路。比如在教学译林版高中英语模块一Unit 2 Growing pains时，教师可以让学生依据单元主题，写一篇以“My growing pains”为题的命题作文。在学生写作前，教师可以提醒学生先用词块搭建出写作框架。为了给学生示范，教师可以用多媒体展现以下框架图：

二、读中积累词块，丰富写作素材

高中生英语写作水平之所以提不上去，多半是由于他们平时积累的写作素材较少，在面对具体的作文题目时也不知道如何下笔。所以在实际的教学过程中，教师应当在为学生讲解范文时，提醒他们去有意识地积累一些重要的词块，尝试循序渐进地丰富自身的写作素材，这样他们在正式写作时就不会感到无话可说。

教师在教学时要提醒学生应当在阅读的过程中学会积累词块。也就是在自主阅读文章的内容时，要根据作者所表达的主题从文章当中圈出一些重点的词块，然后对这些词块进行合理的分类，从而开展有目的性的记忆。比如在教学模块一Unit 1 School life中的Reading部分时，教师可以提醒学生在自主阅读的过程中将可能在写作中用到的重点词块圈出来，应用于以“My school life”为主题的作文中。那么学生在阅读时就会有侧重性的去读，而不是草草了事。像文中的enjoyable and exciting experience、on the first day、during the assembly、the best way to…、sound like、look back on等词块，就可以直接应用于自己的作文中，这些都是很好的写作素材，是值得被积累和重点记忆的。

三、评价巩固词块，提升写作水平

在应用词块理论时，教师需要对学生在写作中对词块的运用情况进行科学合理的评价，要肯定学生的优点，并指出其需要完善的地方。

在教学模块五Unit 2 The environment时，教师要求学生写一篇以“保护环境和经济发展相平衡”为主题的作文，以下是某学生所写的文章中的某一段落：

On the issue of how to balance economic development and environmental protection， I think we need to strengthen environmental protection. The government and legal departments must  regulations on punishing environmental damage， so that people can be alerted.

這一段落中，该学生把“carry out”（实施）写成了“carry on”（继续），可以说这是一个很低级的词块应用错误了。并且这位学生的作文也暴露了句子衔接不紧密，文章读起来不够顺畅的问题，所以教师在评价时需要指出学生需要完善和改正的地方，比如：“这位同学如果能在I think之前，加上一句‘as far as I am concerned’这样的词块，往往文章读起来就更加顺畅有条理了。此外，该同学可能是由于粗心，又或是对词块掌握不牢固，将carry on误以为是‘实施’的意思。实际上carry out才是‘实施’，而carry on则表示‘继续’。老师希望该同学能在课下自主搜集与carry相关的词块，并将其整理出来，进行强化记忆，防止以后再犯同样的错误。”

总而言之，将词块理论应用于高中英语写作教学中对学生写作水平的提升发挥着潜移默化的影响。教师在实际的教学过程中，应当及时更新教学观念，坚持以学生为本，注重对词块理论的引入，努力提高学生的语言表达水平，为其英语综合能力的发展打好坚实的基础。

（作者单位：江苏省口岸中学）