寻美，向“青草更青处”漫溯

欧阳易路

美学与文学是不可分割的。在语文教学中，教师应充分挖掘教材中的美育资源，引领学生在阅读中寻找美、感受美，并逐步走向文本的深处，进而培养他们欣赏美、创造美的能力。《荷塘月色》是朱自清的散文名篇，具有极高的审美价值，教师可以指导学生从以下两个方面鉴赏文本，开启寻美之旅。

一、引导学生感受文本的语言美

朱自清散文的语言颇具自然、新颖的特点，他主张以“新而不失自然”的口语来描摹事物、传情达意。《荷塘月色》的语言自然平白、不事雕琢，极具美感。在教学的过程中，教师要着重引导学生感受文本的语言美。

例如，文章的语言非常凝练。“月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子和花上”，“泻”字紧扣“月光如流水一般”这个比喻， 写月光照耀， 一泻无余的景象。“薄薄的轻雾浮起在荷塘里”“，浮”这个动词把水气和月色交织在一起， 雾的轻柔以及自下而上逐渐扩散的特点准确地表达出来，给画面涂上一层素淡清雅的底色， 月色朦胧， 若有若无， 给人以无穷的想象。一个“泻”字， 一个“浮”字， 非常凝练地写出了景物的特点，使文章富有美感。

与作品的意境，基调相一致，诗人运用了近三十个叠词，这些叠词渲染出一种雅而不俗的语言氛围，产生了独特的表情达意的效果。作者在描写荷花、荷叶时运用了“曲曲折折”“田田”“亭亭”“层层”“一粒粒”“缕缕”“密密”等叠词，准确而又传神地描写出倾注诗人主观思想中的美的形象。作者用“曲曲折折”形容荷塘的广度，用“田田”“层层”来形容荷叶的繁密，用“亭亭”来形容荷花优雅的姿态，用“远远近近”“高高低低”“蓊蓊郁郁”来形容树木的茂盛，丰富多样的叠词使文章韵律和谐、节奏鲜明，极富音乐美。教师可利用范读、领读、配乐朗诵等形式引导学生品味文本的语言，使他们徜徉在美的世界里，获得更为丰富的审美体验。

为了帮助他们更好地品味作品的语言，教师还可以让他们将叠词替换掉，然后比较替换前后的句子，看看哪一个更好。有的学生用“曲折”代替了“曲曲折折”，用“远近”代替了“远远近近”，用“高低”代替了“高高低低”，用“蓊郁”代替了“蓊蓊郁郁”。将这些叠词换掉后，学生通过品读、比较发现：新句子没有原句那么优美和谐，也没有原句那般富有美感。

二、引导学生感受文本的意境美

学生初读文本，教师可以指导他们鉴赏文本的语言;学生再读文本，教师则可以指导他们欣赏文本的意境。美丽的“荷塘”与“月色”共同呈现出了一种静谧朦胧的意境，夹杂着作者内心的苦闷与孤独。

在文本的首句，作者写道：“这几天心里颇不寧静。”这句话奠定了全文的感情基调，作者为寻求内心的“宁静”来到荷塘，渴望独处求静却又无法超脱。作者笔下的荷塘与月色静到了极点，美到了极致。面对如此美景，作者为什么仍然心绪不宁呢？教师在指导学生解读文本的过程中可以引导他们思考。经过讨论，学生明确：作者“不宁静”的心情既来自他对“自由”的渴望，也来自他当时处于“进退失据”的境况。

美学家宗白华在《中国艺术意境之诞生》中曾这样说过：“艺术家以心灵映射万象，代山川而立言，他所表现的是主观的生命情调与客观的自然景象交融互渗，成就艺术之所以成为艺术的意境。”所以，在作者的审美世界里，荷花零零星星，荷香微微缕缕，清风淡淡徐徐，月色淡淡胧珑，整幅荷塘月色图萦绕一种淡淡的喜悦的氛围。可以，文中的意境与作者的情感有着千丝万缕的联系。文中的“荷塘”与“月色”皆融入了作者的主观情感，形成朦胧悠远的意境风格，这是艺术家的美学语言。在教学中，教师可以结合“荷”与“月”在古诗词中的内涵，引导学生思考朱自清的志趣追求。“荷塘”与“月色”形成的典型环境代表着朱自清最向往的精神世界。“荷花”象征君子的高洁品格，“月光”象征纯净，月色下的荷塘美景能使作者的精神世界得以净化。

当学生拥有了“寻美”的意识，就能逐渐踏上“向美”的道路。所以，教师应有意识地引导他们关注美、欣赏美，使他们向”美”而生。

（作者单位：江苏省如东高级中学）