网络多媒体环境下高中语文自主学习能力的培养模式研究

魏治和

如今，学生必须具备良好的自主学习能力，充分发挥自己的主观能动性，在学习过程中主动探索，发挥自己的想象力与创造力，实现全面发展。作为语文教师，我们如何在在网络多媒体环境下培养高中生的自主学习能力呢？接下来，笔者就简要谈谈。

一、利用网络多媒体组织学生开展小组活动

教师利用网络多媒体组织学生开展小组活动，可以有效发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，改变教师主动、学生被动的局面，激发学生的主动性、创造性，进而培养他们的自主学习能力。在参与小组活动的过程中，学生会不断增加自身的知识储备量，学会从不同的角度看待问题，增进同学间的友谊，共享集体智慧。

例如，在讲解《烛之武退秦师》的过程中，教师可以借助多媒体展示本节课讨论的重点：

秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权，还是在两年后发动了这场战争。郑国危在旦夕，仅靠一人便化解了这场危机。这个人就是烛之武。请你阅读课文，与小组成员说一说这一人物形象有怎样的特点。

在参与小组讨论的过程中，学生对烛之武的认识更加深入了。有的学生说：“烛之武是一个机制勇敢的人。面对秦伯，烛之武不卑不亢，一语中的。他是为了保卫郑国的利益而去的，但他的每一句话似乎都在为秦国考虑，为秦的利益着想，‘若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害’。他不动声色地使用离间计，‘且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之’，成功地瓦解了秦晋的联盟。”有的学生说：“烛之武在交涉的过程中能够构想出这么多条件来满足秦国，可以看出他有大局意识，有政治谋略，善于利用大国之间的利益冲突，再配上一些利益的诱惑，从而分裂它们。此外，他懂得生存的智慧，在强者面前先主动示弱，再抛出利益来诱惑，一步一步地把对方拉进自己的圈套。”

二、鼓励学生利用网络多媒体制作课件

课件是根据新课程标准的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。高中语文教师要教会学生自主学习，可以鼓励他們利用信息技术，将多媒体作为传播知识的媒介，激发他们的探索兴趣，引导他们自主学习，尝试制作课件，进而提高他们的自主学习能力。

例如，在讲解《雨巷》之前，教师可以布置课前预习作业，要求学生制作课件。课件的内容包括作者简介、创作背景、朗读指导、课文分析、归纳小结等。下面是学生制作的部分内容：

学生在了解课文的基础上制作幻灯片，能够进一步理解诗歌的内容，体会诗人的情感，提高自主学习的效率。

我们所处的是一个充满创新精神的时代，也是一个创新精神永远都不多余的时代，做创新型教师是时代给我们提出的要求。教师可以积极借助网络多媒体培养学生的自主学习能力，改变落后的教学观念，充分发挥新技术的优势，做一个与时俱进的好老师。

（作者单位：江苏省姜堰中学）