小学数学教学中生活情境的开展方法探究

欧咏森

摘要：知识来源于生活，同时又可以应用于生活之中，并发挥出不容小觑的作用。教育的本质在于使同学们将所学的知识应用于实际生活中，实现理论与日常生活的完美结合。数学是小学教育阶段的重难点学科，促使同学们有效把握理论公式、知识概念，并将生活元素融入其中，能够帮助学生提升数学逻辑思维，同时提高自主解决实际问题的积极性。因此，在小学数学教学中开展生活情境的教学模式是一种既新颖且有教育意义的方法。

关键词：小学数学;生活情境;开展方法

引言

数学是一门与生活存在着密切联系的学科，生活中有很多问题都能够通过数学知识乃至数学思维进行解决。因此，在小学这个关建的教育阶段，教师有必要把握住数学这门学科的特点，在课堂中将所讲知识与生活实际建立联系，进而在打造生活化情境的同时，吸引同学们的学习兴趣，促使他们能够积极主动地学习数学知识，并潜移默化的形成数学逻辑思维。下面，本文将对小学数学教学中生活情境的开展方法进行探究。

一、在小学数学教学中创设生活情境的意义

（一）营造轻松愉快的教学氛围

现阶段，在小学数学课堂中普遍存在着一个問题，便是课堂氛围过于沉闷，学生不仅没有对该学科产生学习兴趣，甚至还会出现消极、抵触的心理。通过教师们长期的观察能够发现，在气氛沉闷的数学课堂中，大部分教师所选择的授课方法及模式都没有能够足以吸引学生兴趣的关键点，并且同学们并没有感受到所讲知识点的实际用途。为此，在数学课堂中创设生活情境能够改变传统的教学模式，并切实有效地将数学知识与生活实际建立联系，从而使同学们感受到所学知识的实际应用价值，进而改变对该学科的学习态度[1]。

（二）提升课堂的教学质量

良好的课堂教学氛围是提升课堂教学质量的基础，因此在学生充满求知欲望的环境下，教师在课前所设计的一系列教学环节也都能够以更加高效的方式开展。其次，由于将数学知识与生活建立了联系，因此不论是在课前导入环节，还是在正式授课环节，亦或者是课堂练习环节，教师都可以基于生活情境这一大背景下。除此之外，通过上述的教学情境，还能够增加师生间的交流互动，课堂气氛沉闷的问题也就能够迎刃而解。

（三）提升学生对所学知识的应用能力

现阶段在新教改中明确要求，教师不仅要以讲解完教材中的知识内容为教学任务，同时还要提升学生对所学知识的应用能力。在生活情境下所开展的数学课堂，同学们能够通过生活中的实际问题进行练习，从而逐渐形成应用所学知识解决问题的能力。其次，通过相关的练习环节，还能够帮助同学们巩固所学知识点，进而达到对所学知识融会贯通的程度[2]。

二、小学数学教学生活化情境的创设策略

（一）以生活常识导入，激发学生兴趣

调动学生的学习兴趣是开展高效课堂的必要前提，因此在进行正式授课前，教师应该先设置课前导入环节，通过该环节来激发学生的学习兴趣，促使他们能够积极主动地参与到接下来教师所开展的课堂教学环节中。在生活情境的背景下，教师便可以借助与所讲知识相关的生活常识或者常见事例来导入课堂。比如在讲解“可能性”这章节知识点时，该章节的教学重点是让同学们体验有些事件发生的确定性和不确定性，并理解“可能”、“一定”、“不可能”这三个事件。因此，在进入到正式授课环节前，教师可以先请同学们联想生活中买彩票、抽奖券的情境，并询问同学们自己所买的彩票、奖券是否一定能中奖。此时，同学们会立即回答出“不可能”，接下来教师再询问同学们彩票和奖券是否一定不能中奖，这时同学们还会回答出“不可能”。在完成上述问答环节后，教师可以请同学们思考这一生活情境中是否存在着数学知识呢？是否能够通过数学知识来计算出中奖的可能性呢？当教师提出问题后，同学们会立即进行思考，此时他们的学习兴趣已经被充分调动起来。

（二）以生活实践活动，突破教学难点

在小学数学教材中，存在着许多抽象且复杂的理论知识，这些知识不仅是学生的学习难点，同时也是教师的教学重点。尤其是对于一些理解能力较差的同学来说，这些理论知识会严重打击他们的学习积极性。针对这一问题，教师可以通过生活实践活动，突破教学难点，帮助同学们理解和掌握教材中的知识点。比如在讲解“位置”这一章节知识点时，教师便可以结合生活情境来帮助同学们理解“行”和“列”的概念，以及数对的含义。在课堂中，教师可以拿出一张附有网格图的地图，随后请同学们思考如何用图中的有效信息来准确表述出地图中的具体位置。此时，同学们会尝试应用行与列进行表述，随后教师再对网格图标注数字，接下来教师便可以对数对相关的知识进行讲解。通过上述这种实践操作的教学方法，同学们能够在手脑结合的情况下轻松理解理论知识[3]。

（三）设置生活问题，开展课堂训练

课堂中的训练环节是帮助同学们巩固所学知识点的重要环节，为了能够更加切实有效地发挥出该环节的教学价值，教师可以设置生活问题来引导同学们进行练习。在为同学们设置练习题时，教师要注意所设计的练习题与所讲知识点有关。其次，练习题应该基于生活情境这一大背景下，从而使同学们能够主动尝试进行解题。最后，当同学们完成练习后，教师还需要进行及时的总结和讲解，以此真正达到帮助学生巩固所学知识的目的。

结束语

综上所述，对于小学数学这门学科的教学，教师应该抓住学科的特点，并结合所讲解的知识点选择恰当的生活情境，从而在生活情境这一大背景下开展各个教学环节。其次，针对课堂中所存在的问题，教师有必要积极探索解决的方式，从而打造高质量、高效率的生活化课堂。

参考文献：

[1]程明喜.小学数学“深度学习”教学策略研究[J].数学教育学报，2019，2804：66-70.

[2]张丽娟.小学数学核心素养培养策略的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[3]李芳芳.小学数学概念的深度教学研究[D].华中师范大学，2019.

会昌县第四小学 342600