谈小学数学中年段课堂“规律提炼”的策略

高艳玲

摘要：小学中年段的数学知识难度要比低年级学段的更加高，知识内容也更加丰富和复杂，所以对小学数学中年学段的学生采取“规律提炼”的教学方法能够有效帮助学生理解数学知识内容，提高学生的学习效率，使学生养成总结数学知识规律的良好学习习惯。因此，教师要在充分了解四年级数学知识以后，在小学数学中年段课堂实施“规律提炼”的教学策略。

关键词：小学数学;中年段课堂;规律提炼;策略

引言：

规律提炼教学方法是指，在保证学生掌握数学知识基础的同时，向学生们展示数学问题的产生、发展、深化的过程，通过数学变式训练归纳数学解题方法、技巧和规律，促进学生从知识向能力转化，实现学生的自我完善，提高学生的数学解题速度和质量。教师要针对小学数学中年段课堂中的教学现状实施有效的数学知识教学策略，打造高效的数学教学课堂。

一、小学中年段课堂教学过程中的常见问题

（一）学生的知识体系呈现碎片化的特点

小学中年段學生在学习完数学知识以后，常常对某一部分的知识不能系统掌握，知识体系也呈现碎片化的特点，学生碎片化的学习方式不利于学生提高学习数学知识的效率和质量，还会使学生在学习时养成不好的学习习惯，从而阻碍学生数学逻辑能力和数学思维能力的进一步提升[1]。学生的知识体系呈现碎片化的特点是由教师的教学方式决定的。教师在对学生进行数学基础知识教学以后，没有带领学生对数学知识进行“规律提炼”，没有在学生学过一个单元的数学知识以后，向学生们总结单元知识的特点和单元练习中数学习题的解题方式，这就导致学生对数学知识没有系统的理解，对数学知识相对应的数学习题也没有掌握科学的解决办法，例如，教师在对人教版四年级上册数学“4 三位数乘两位数”进行教学时，常常针对某一个三位数乘两位数的运算习题进行解答，但是忽略了对一系列数学习题的解答特点进行总结，使得学生常常对同一个数学题型犯同样的错误。长此以往，学生对数学知识的感知能力就会逐渐下滑，并且遗忘数学知识的速度也不断加快。小学中年段是学生形成学习习惯的重要时期，这个时期教师对学生学习习惯的引导如果不到位，对学生今后的数学学习以及数学成绩都会造成很大的消极影响。

（二）教师的数学教学手段不灵活

教师在对数学知识进行规律提炼时，往往使用的教学手段不灵活，使得学生在听取教师的教学内容时注意力很难集中[2]。尤其是期中复习阶段，教师对上半个学期学生学习过的数学知识规律进行系统的提炼时往往会采取讲授法，为了节省教学时间，教师往往把知识内容以很快的方式进行传授，学生在这个过程中完全处于被动听讲的状态，有些自制力比较差的学生往往会在这样的教学过程中变得无精打采，对教师的教学内容丝毫不感兴趣，学生也就不会从教师的讲授中提炼出数学知识的规律。另外，教师在对某一部分的数学知识进行总结时，往往不借用多媒体等教学媒介，多媒体教学能够使教师节省了在黑板上书写数学知识规律的时间，还能让学生对某一章节的数学知识有一个直观的了解，但是教师往往忽略了对多媒体教学手段的使用。

二、小学数学中年段课堂“规律提炼”的有效教学策略

（一）利用好思维导图，使学生的数学知识体系系统化

教师在对某一章节的数学知识进行规律提炼时，可以借用PPT这一教学媒介，让学生们通过教师在PPT上呈现的思维导图进一步复习本单元的数学知识内容，教师再让学生们观察思维导图中的数学知识有什么不同点和相同点，和学生们一起挖掘数学知识中的规律，把学习的主动权交到学生的手里。例如，教师在对人教版四年级上册数学“5 平行四边形和梯形”进行教学时，要把关于平行四边形的相关知识和梯形的相关知识呈现在思维导图中，让学生从平行四边形和梯形的边的数量、面积公式以及高的画法等知识中找寻其中的规律性，教师在这个过程中要成为学生学习过程中的参与者和引导者，让学生们的思路向着寻找规律方向进行思考，使学生通过寻找到正确的规律产生对数学学习的自信心[3]。

（二）利用多种教学媒介，丰富学生的数学学习体验感

教师还可以利用多种教学媒介来丰富自己的教学课堂内容，提升中年段学生学习数学的乐趣。首先，教师要利用时下比较受学生欢迎的微课教学方式对数学知识进行规律提炼。教师可以在期末复习时，利用PPT课件向学生展示本学期学习的数学知识内容，通过小组讨论法让学生们先对知识进行小组讨论，总结出数学知识的规律，之后，教师向学生们播放微课，使学生利用8到10分钟的时间对规律提炼有一个深刻的了解，发现自己在进行规律提炼时出现的错误，进而及时让学生解决自身出现的问题。此外，教师还可以把规律性知识融入到数学问题中去，让学生们按照问题中的提示结合整本书的知识内容查找符合题目要求的答案。例如，教师在对人教版四年级上册数学书的知识内容进行规律提炼教学时，可以向学生们提问“本学期我们学习了哪些关于角的知识？”、“本单元我们学习到了哪些计算方法？”，通过这些问题来调动学生脑海中的知识储备，让学生进行深度思考，使学生养成利用规律学习数学的习惯的同时提高学生的逻辑思维能力。

结束语

综上所述，小学中年段是学生养成良好学习习惯和学会学习方法的重要时期，教师要利用好学生的身心发展特点，把规律提炼教学方法与其他教学媒体结合起来，给予学生良好的学习体验。

参考文献

[1]金松玉.关于小学数学课堂教学方法的研究[J].现代交际，2018（24）：158-159.

[2]侯新梅.小学数学智慧课堂的构建与实践[J].中国农村教育，2018（24）：83.

[3]杨媛清.微课在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（24）：113-114.