小学信息技术实施分层教学法的有效策略

李军

摘要：信息技术课程是一项新兴课程，是随着信息时代的到来被列入小学学校的课程体系之中的，教育目的是要逐步引导小学生掌握丰富的信息技术知识，切实提高学生的动手操作能力。但是，每个小学生的成长环境不同，智能结构发育情况也存在差异，所以小学信息技术教师应该要主动组织分层教学活动，关注学生的异步发展，为学生取得学习进步做好充足准备。本文将从综合划分学生的层次结构、科学制定分层的教学任务、及时设计分层的学科作业三个角度来分析小学信息技术教师应该如何实施分层教学法。

关键词：小学信息技术;分层教学法;实施策略

在传统的小学信息技术教学领域，教师一般会采用统一的教学活动来组织学科辅导，目的是要在短期内丰富学生的学科知识，使其掌握各项信息技术操作技巧。但是，如果出现了拔苗助长的教学行为，那么不仅无法培养小学生的信息素养，还会伤害学生的学习自信，难以真正优化小学生的学习行为。因此，小学信息技术教师要积极组织分层教学活动，关注学生的个性化学习行为，让学生在信息技术课程探究中充分展现自己的智能优势，为学生的异步发展做准备，全力开发学生的发展潜能，不断优化本学科的教学氛围。

一、综合划分学生的层次结构

实施分层教学法的第一步就是要将小学生划分到各个层次结构之中，根据分层结果来组织分层指导教学活动。其中，划分学生层次需要考虑多个因素，比如考试成绩、课堂学习行为、学科创新行为等等，因为小学生的学习成长是一个复杂、多元的过程，单纯的考试成绩并不能综合反馈小学生的信息素养水平。因此，小学信息技术教师要全面观察小学生在信息技术学科中的自主学习表现及其所取得的学习效益，从而科学判断学生层次。

由于信息技术教学比较直观，需要小学生参与到丰富的动手实践操作活动中，所以笔者会综合分析小学生的动手实践行为，结合具体的考试成绩来划分学生层次。第一层是指对信息技术了解不多，且动手操作行为低下，在学科考试中的成绩低于班级平均水平的学生;第二层是指已经积累了一定的信息技术操作能力，可以稳扎稳打地完成信息技术操作任务的学生;第三层是指具有良好创新意识，自主学习能力较好，考试成绩也处于班级上游水平的学生。如此，便可为分层教学活动提供分层依据，也可让小学生正视自己的学科素养水平，使其能够在信息技术课程中实现全面进步。

二、科学制定分层的教学任务

对于小学生来说，如果他们不知道自己的学习目的，以及个人可能取得的学习进步，那么他们的学习行为会变得懒散、盲目，无法产生良好的自主學习意识。但是，如果小学生能够准确判断自己的现有认知水平，科学确定个人成长空间，那么也可在明确、清晰的学习任务驱动下实现自主学习。因此，小学信息技术教师要科学设计层次化的教学任务，充分发挥教学任务的驱动作用，以便让学生在信息技术探究活动中实现长远发展。

就如在“设计编辑幻灯片”一课教学中，笔者就根据本班学生的认知差异设计了层次化的教学任务。针对第一层学生，笔者所设计的低难度学习任务为：熟悉PowerPoint软件的打开、关闭等功能，初步掌握插入幻灯片的基本操作要点。针对第二层学生，笔者所设计的中等难度水平的学习任务为：掌握编辑幻灯片的方式方法，能够给新的幻灯片设置背景。针对第三层学生，笔者所设计的高难度水平的学习任务为：不仅可以有效编辑幻灯片，还要积极体现自己的审美，自主调整幻灯片的构图、图文配合结构，能够根据幻灯片的主题来设置背景。

三、及时设计分层的学科作业

在过去，小学信息技术教师很少会设计课后作业，少量的作业也并不会考虑生生差异，要求全体学生完成相同的课后作业。然而，既然小学生的智能水平不同，在课堂上的知识内化情况也存在差异，那么也应该设计差异性学科作业，以便针对性地提升小学生的解题能力。因此，小学信息技术教师要根据各层学生的认知发展情况来设计层次化的学科作业，以便及时优化学生的学习态度。

就如在“电子表中存成绩”一课教学中，笔者就组织本班学生学习了在Excel软件中输入数据，利用有序简单数列自主填充有效数据，调整表格行列的具体操作技巧，希望进一步提升小学生的信息技术操作能力。待本课教学结束之后，笔者就设计了层次化的学科作业：重复课堂操作行为，在Excel软件中输入真实数据，受众群体是第一层学生，可使其及时巩固知识记忆;能够在Excel软件中输入个人成绩表、班级学生成绩表，及时提高知识迁移能力，受众群体是第二层学生;复习与归纳在Excel软件中输入数据、使用有序简单数列填充功能补充数据以及调整表格行列的操作技巧，利用Excel软件解决现实问题，自主调整数据表的构图与编排结构，优化数据表的数据效果，受众群体是本班第三层学生。

总而言之，在小学信息技术教学过程中组织分层教学指导活动可以最大限度地发展小学生的智能优势，让小学生取得学习进步。因此，小学信息技术教师要积极利用分层教学法来组织差异性教学指导活动，关注学生的学习进步与个体需求，从而切实体现出以学生为中心的先进教育理念。

参考文献

[1]屈斌.小学信息技术课堂分层教学的实践研究[J].黑河教育，2017（08）：79-80.

[2]林小玲.分层教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2017（46）：138-139.