小学生语文写作水平的提高策略

虎警

摘要：小学阶段的语文课程是学生整个语文学习过程的基础阶段，学生需要从拼音认字开始，逐步掌握足够的字词进行简单阅读和初级写作。在这样的语文学习过程中，学生的作文写作便进入了启蒙时期，从开始认字到化字成章则需要教师在其中正确引导，也需要学生自己不断摸索。另外，随着信息洪流逐渐向低龄人群渗透，小学阶段的学生正在面临海量信息，考验着其阅读水平;学生也有着巨大的信息输出需要，这又考验着其作文水平，所以在这种情况下，提高学生的写作水平更是一件十分关键的任务。

关键词：小学语文;写作水平;写作素材;自由写作;想象能力;结合情感

写作能力最能体现一个学生的语文学习水平，在作文中能看出学生的字词掌握程度，能看出学生的基本阅读水平，也能看出学生的自主思考能力。也正是因为作文是多种能力的聚合产物，所以要提高作文水平便要从这些影响因素中找到方向，小学语文的基础性特点要求教师要注重培养学生识字、阅读、思考等多方面的能力来达到提升写作水平的目标。在本篇文章中，笔者探讨了采用多种方法提高小学学生的写作水平，分析了各个方法的有效性，希望对广大教师朋友有所帮助。

一、积累写作素材

学会积累是学好语文学科的重要方法，不管是课程要求内的字词文章背诵，还是课外的文本阅读，都能够在学生脑海中逐渐搭建起一个丰富的语文世界，对语文素材积累得越多，在写作时也越能信手拈来、下笔如神。让小学学生积累写作素材，就是要使其养成在学习中长期记录精彩瞬间的习惯，为写作添砖加瓦。

例如，在《古诗三首》这篇课文中，课本上排版了关于春天的三首古诗，每一首都用词优美又富有意境，教师在逐句讲解中也能够向学生描绘出春天一派欣欣向荣的景象。对这三篇古诗学生需要熟练背诵，以期达到张口即出的水平，但是在具体的学习中，不少学生处于死记硬背的状态，这就导致其背过几天就会遗忘，学生也并不能充分理解诗中所言为何物，更无法将其积累成作文素材。针对这一问题，教师要引导学生在理解的基础上进行记忆，在教学过程中要多多重复精彩诗句，比如把“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”这句诗词用在日常的口语授课中，这样不断重复，既能使学生在潜移默化中积累到这句优美的诗句，也能让学生充分理解诗句中的哲理，教会学生在什么情况下能使用这句诗为文章添彩。积累是一个长期的过程，培养学生的积累习惯一定能促进其写作水平提升。

二、鼓励自由写作

当下的网络信息时代，公开发布信息来表达观点和主张越来越容易，各个年龄段的人都有一定的表达欲，而如何写好一篇文章，就不能让人禁锢在固定的行文模式中，这对小学语文写作也是如此，要让学生敢于写作，敢于自由书写，这样才能使其找到自己写作的方向，最终提升自己的写作水平。

例如，在《燕子》这节课的学习中，学生能够领略到作者笔下轻快俊俏的燕子形象，作者通过比喻、拟人等手法借燕子这一文本主体形象地描绘了春日美景，写下了“在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空”这样美好的字句。但是在具体的学习中，教师可能会鼓励学生借鉴文章手法描绘自己心中的春天或者自己见过的燕子，但是如果长期进行单纯地模仿，学生就难以找到自己的落笔之处，文章中便总会有别的文章的影子，这难买会限制学生的写作水平提升。针对这一问题，就需要让学生大胆进行自由创作，要鼓励他们从自己的实际体验出发，要允许学生采用各种文风把自己想要描绘的春天和燕子写在纸上。这样的自由创作环境能促进学生尽可能快地找到写作发力点，使得作文水平实现质的飞跃。

三、开发想象能力

想象力是作文的翅膀，没有想象力的作文读起来就能感觉到其干瘪。小学学生正处于思想还没有定型的时期，这一时期其想象力异常丰富，其在平时的生活和课堂之中就可以常常表达出出人意料的富有想象的句子，教师要鼓励学生把天马行空的想象写在作文里，避免千篇一律、思想僵化。

例如，在《昆虫备忘录》这节课中，课文内容十分容易激发学生的学习兴趣，因为这个年龄的学生正是对大自然抱有浓厚兴趣和想象的时候，教师便能够利用讲解几只昆虫的机会把学生的视野打开。但是在传统课堂上，教师可能无法抓住这样的机会，导致在日常作业布置中默许学生写千篇一律的日记和模式固定的作文。针对这一问题，教师应当意识到学生写作的最不竭的源泉就在自己的脑子里，要鼓励学生写天马行空的内容，比如可以紧扣这篇课文的昆虫主题让学生写一篇以“我与昆虫的一天”为主题的日记。学生在这种时候往往不会再在日记里记录枯燥的流水账，而是能发挥想象力把昆虫描绘得更加真实、更加有趣、更加神秘甚至更加有科幻味道。想象力是小学学生最好的笔墨，提高作文水平就绕不过要激发学生想象力。

四、写作结合情感

小学语文作文更多是的叙事文章，这种文体中最能打动人的不是看上去能够得高分的模板化情节，而是出发于真实场景的细腻情感。鼓励学生结合真情实感去写作，就是培养学生对学习和生活的敏感度，使其在生活中发现美好，在作文中记录真情。

例如，在《蜜蜂》这一节课的讲解中，学生能够学习到作者对自己的疑问进行解答的整个过程，也能够了解到蜜蜂为什么能够找到自己的蜂巢，在课堂上教师会对学生教授“蜜蜂十分勤劳”这样带有固定思维的知识。但是学生究竟有没有感受到蜜蜂的勤劳，有没有对蜜蜂有别的看法，就需要学生亲自写下来。在学生对蜜蜂的写作中会发现有的学生害怕蜜蜂，因为蜜蜂曾对其进行了攻击;有的学生对蜜蜂十分喜爱，因为其喜欢吃蜂蜜;也可能会有学生会对蜜蜂的舞蹈产生极大的兴趣，进而上网查到了蜜蜂的定位方式。这些类似的情况已经脱离了传统课堂上对蜜蜂的固有思维，而是带着饱满的学生个人情感的形象描述。小学作文就正需要学生走进生活、真切思考之后发出自己最真实的情感，作文水平的提升也正需要学生从结合情感的手法出发，创造充实饱满的好文章。

总而言之，小学语文教学的目标之一就是要让学生在基础的知识中也能写下高质量的作文，提升学生的写作水平，既要培养其长期积累好词好句的习惯，在作文时能适时引用;也要鼓励其进行自由写作勇敢试错，以找到自己的写作灵感;又要放飞其想象的翅膀，为文章增光添彩;更要讓其结合情感进行写作，使文章得到升华。提升小学学生语文作文水平，就要这样长期坚持、多管齐下。

参考文献：

[1]李云锋.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（02）

[2]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（28）